一、              借助素材理解数学知识。

    老师通过小棒，小方块，计数器1个1个数，10个10个数，100个100个数，引导孩子回忆起10个一是十，10个十是一百，再到今天的10个百是一千，打通相邻数位满十进一。

二、讨论关键性问题得出数学本质。

    这么多小方块，10个，100个，怎么摆在计数器上，只用一颗珠子？

在讨论中，同学们明白同样的一颗珠子在不同的数位上能表示不同的数。由此最后有个问题问：一颗珠子怎么表示一千？同学们马上回答：这颗珠子在千位上，就表示一千。

三、              经历两次探究活动理清数学本质

1.小组合作，摆一摆拨一拨，表示出这三个1000以内的数。

   同学们在合作探究的过程中，通过小方块和计数器，感受5个一百是五百，百位上的5颗珠子就是500。同理8个百和7个十合起来就是870。9个百和8个十和9个一合起来就是989。

2.         数一数，分别从这三个数数到1000。

   500数到1000，可以一百一百地数。870数到1000，可以十个十个地数，989数到1000，可以一个一个地数。个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。