如丝细雨消炎热，教学研讨共思考。为进一步贯彻落实“双减”政策，用好统编小学语文教材，加强任务型课堂研究，提高小学语文教学质量，2022年5月26日，鹿城区吴孔裕名师工作站、林丛名师工作室于温州市瓦市小学联合举办“指向深度学习的任务型课堂研究”教学研讨活动。一整天的研讨活动在线下线上同时进行，参与研讨的有鹿城区吴孔裕工作站全体学员、林丛工作室全体学员、瓦市小学语文教师、双潮小学语文教师和温州市吴孔裕名师工作室文成学员，实现了教研共享与共富。

素养课堂  课例展示

第一节课是林丛工作室的余静老师和二（8）班孩子们共同学习的《当世界年纪还小的时候》。课堂伊始，余老师以问激趣，创设情境，带领学生穿越到世界年纪还小的时候，通过“学习任务一：开启奇妙之旅”带领学生整体感知太阳学会发光和上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了流动。随后，余老师以“学习任务二：探索奇妙之旅”为引，让学生通过自由读、集体读、个性读，探究太阳、月亮、流水是怎么学习本领的，最后激励学生展开想象，围绕“学习任务三：读写奇妙之旅”进行大胆创编并交流分享。整节课以识字写字朗读任务贯穿始终，又适度指向深度学习，体现了第一学段语文学习活动的有趣与扎实。

第二节课吴孔裕工作站的王丽丹老师和三（9）班孩子们共同学习《枣核》。王老师以“猜民间故事”为引，带领学生迅速回顾学习过的中外民间故事，接着安排了学习活动一，学生通过“排一排”“圈一圈”梳理课文，并在学习活动二中圈画关键信息中研读文章的趣味。最后，王老师以读促思，以学习活动三续编故事结尾。王老师的整堂课紧抓重点片段，引导学生总结归纳，明确写法，再迁移运用，以支架引导学生想象创新，实现了思维的深度发展，落实了复述的主要任务，又引导学生感受了民间故事的特点。

第三节课吴孔裕工作站的陈思老师执教了三年级《海底世界》一课。陈老师精准解读单元语文要素，让学生通过小组合作学习了解海底动物活动方法的不同特点，理解“免费的长途旅行”等生动的表达，体会表达效果，并感受第4段围绕“海里的动物，各有各的活动方法”写清楚的写法，仿说其他海洋动物活动，在任务驱动中将学生推向了深度学习。

第四节课，林丛工作室的王蓓蓓老师执教四年级童话《巨人的花园》。王老师借助鱼骨图梳理花园的变化，通过男女生读、师生合作读等方式让学生们体会变化。紧接着，王老师引导学生们找到变化的原因，运用联读策略读了多篇童话，比较异同。整堂课充分运用了比较的教学方式推进故事情节的感知，伴随着丰富多样的背景音乐，让学生们置身于奇丽的童话情境，感受了童话这一文体的特点。

观点报告

林丛工作室的林丹瑶老师以《明意图 学策略 习能力——关于策略单元的教学思考》为题，从策略单元与普通单元在编排上的区别切入，以五上“提高阅读速度”、三上预测等策略单元为例，就阅读“策略”单元课堂教学应该怎么设计，如何让学习活动指向深度学习进行分享。林老师指出，一要明意图，构建以阅读策略为导向的阅读教学是编者的意图；二要学策略，通过任务驱动、深度学习、课内外结合学策略单元；三要习能力，阅读策略的习得持续为学生的发展助力。

吴孔裕工作站的项豪镭老师做了题为《“三位一体”阅读体系下精读文的学习任务单设计》的任务设计说明。项老师从“三位一体”阅读体系和“学习任务单”的概念出发，从指向阅读学习的策略、指向表达方式的迁移、指向语文技能习得、指向语言欣赏积累和指向思维力培养五大方面进行分享。

专家点评

上午三堂精彩的展示课后，林丛导师围绕“指向深度学习的任务行课堂”的主题对展示课进行点评，林老师指出：精准解读要素，让深度学习明确基本方向；构建任务群，让深度学习契合认知规律；妙用审辨思维，让深度学习融入回环体系；链接生活资源，让深度学习迈向思维高阶，并提出教师应当“为创造而教”。根据“2022新课标”中调整的内容，林老师还带领学员们进行了学习。

活动的最后，吴孔裕导师进行了细致入微的点评，充分肯定了四节展示课及两个观点报告的亮点，并提出了自己的思考：语文是干什么的？语文应该怎么学？任务型应该是什么样的？指向深度学习的任务型课堂应该怎么做？吴校提出了任务型课堂的几大特点：围绕聚焦主目标、分解成几个小任务每个任务有一定思维空间提高孩子思维能力。

教研共富，踔厉前行。本次工作室联合教研活动在温暖的氛围中结束，全体老师获益匪浅，也将在新课标的指引下继续前进。

报道：余静