向阳向暖，遇见最“美”的自己

---鹿城区姜伟名师工作室总结

从2021年9月开班成立以来，姜伟名师工作室充分发挥主持人和成员的示范引领和辐射作用，加快优秀教师队伍的建设，提高幼儿园的办学质量，以提升幼儿园骨干教师专业发展为目标，使工作室真正成为培养优秀教师的重要发源地、幼教骨干的孵化地，使工作室真正成为研究的基地、成长的平台、辐射的中心。

一、以“美”为引，多途径开展研修模式

(一)导师支架引领

导师姜伟为学员们打造学习的脚手架，学员们通过研读《深度学习》、《孩子们，到外面的世界去玩吧》、《爬上豆蔓看自己》、《走向适宜的幼儿园课程》、《给孩子的五顶学习帽》、《幼儿园课题研究》、《互动还是干扰》、《幼儿园优质教研》等书籍，进一步提升育教学理论素养和综合人文素养；形成宏大的理论与思想交流“场”。

在11次的工作室学习中，姜伟老师认为教学理念决定着教学设计、教学机智、教学创新等。因此如何引领学员更新教学理念并恰如其分地运用教学设计中与说评课中是她所思考的。于是，她采用了支架引领法带领学员们重新认知专业知识，以此更新教学理念。她亲自为学员们作《创“有故事”的主题墙》、《让自主在一日生活中流淌----省一指标解读》、《温一幼和戏课程的架构和实施》、《说课的六大核心艺术》、《观课、议课的四个维度》等讲座。

（二）专家学术引领

工作室在一年中，多次聘请专家莅临指导，通过专家的培训进一步提升了学员的专业知识。

（三）云端线上学习

工作室定期分享专家讲座直播，专家的启思引航为学员们的教学实践提供了新方法、新思路。大家在“云研修”学习后纷纷表示受益匪浅。通过云端学习，学员们有了更深、更全面的了解，树立了以儿童为本的课程理念，懂得善于发现幼儿的闪光点，追随儿童的内在需求从而实践课程。

二、以“美”实践，多策略指导操练提升

（一）教研互动式

    在研修培训的过程中，对于我们把握不清的问题，导师姜伟采取教研+现场互动的研修方式，邀请专家或组织多方力量沉浸研修，为学员们的实践改进提供帮助。

姜伟老师巧妙运用可看、可探、可说三大互动策略，将主题墙创设划分为起始、探索、生长三阶段，以儿童为本，结合园区主题墙创设的《秋天来了》、《再见了幼儿园》等实际主题案例，深入浅出地向老师们讲述，如何从主题路径设计、主题内容呈现、主题材料收集等方面，追随幼儿兴趣，增强幼儿在创设过程中的参与感、互动感、动态感。现场实操环节，大家在观点的碰撞与交融擦出了智慧的火花，并体会到了主题墙环境对幼儿发展的重要价值。

观点的激发、思维的碰撞，让教师对环境创设、儿童视角、教育价值都有了深入的研讨和思考。

（二）沉浸体验式

为了进一步提升教师的听课、评课能力，夯实教师驾驭教学基本功，帮助工作室学员夯实专业知识，提高学员说课水平，加强教学实践研究，优化教学过程，提升教师深入挖掘教材的能力，提高教师教学能力和水平，为老师相互学习、交流研讨搭建一个优质平台，“以听促教，以评促研”，为在场教师带来了一场教学盛宴。

（三）联动碰撞式

为加强名师工作室之间的互动交流，优化教研资源，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，进一步提升教师课程创生和环境创设的专业能力。姜伟名师工作室与各名师工作室强强联手展开联动式研修活动。

  三、以“美”融合，多模块促进专业成长

姜伟名师工作室在前期制定方案时，结合学员问卷分析结果进行顶层设计，将培训模块定位理论、实践、成效三者融为一体。

（一）理论研讨模块：理论学习和案例学习相结合

认真组织所有成员，采取集中学习与个别化相结合的形式，加强理论学习，深入解读《指南》要求，重点学习园本课程建设理论、教师队伍建设、科研提升等专著，不断提高成员的理论修养。并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的讲座，理论学习和案例学习相结合，为学员的成长打下坚实的理论功底。

（二）实践研究模块：成长计划与实践操作相结合

根据工作室的二年发展目标和工作计划制订切实可行的个人成长计划。立足教育第一线，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员间案例交流与点评、到特色幼儿园参观访问等形式和活动，相互学习，提高教学指导水平，进而形成自己的教学风格。

（三）表达分享模块：互动分享与成果展示相结合

积极从事教科研，调整管理智能结构，带动工作室成员自觉进行研究，引导学员向学习型、研究型、反思型教师转型，力争每位成员都能“研究出成效”。

四、以“美”成长，建设教师专业化队伍

经过一年的名师引航学习，工作室学员收获了丰厚的佳绩：

从教师个体来讲，姜伟区名师工作室提高自身业务素养和专业化成长的内在需求，它为孕育优秀的教育骨干人才做好了积极的准备。相信在不久的将来，这股新生力量将会更加蓬勃强大！

 2022年8月