鹿城区姜伟名师工作室建设方案

为了贯彻落实温鹿教办发〔2021〕19号精神，充分发挥主持人和成员的示范引领和辐射作用，加快优秀教师队伍的建设，提高幼儿园的办学质量，本工作室以提升幼儿园骨干教师专业发展为目标，使工作室真正成为培养优秀教师的重要发源地、幼教骨干的孵化地，使工作室真正成为研究的基地、成长的平台、辐射的中心，特制定此方案。

一、指导思想

以先进的教育教学理念为指导，以“引领教育人生、提升专业素养、培养骨干教师、打造研究共同体”为宗旨，以“师德修养和专业成长并重”为基本原则，以“勤思考、善合作、敢创新、共生长”为行动准则，以“集中研讨与自主研修相结合、线上交流与线下思考相统一”为基本模式，构建一个集教学改革、园本课程研究、教育科研、培养指导和成果推广于一体的学习型、实践型、合作型、科研型、创新型发展共同体。

二、工作目标

（一）遵循骨干教师成长规律，以现代教育教学理论为指导，努力让工作室成员成为既具有综合素质又有鲜明风格的优秀教师。争取有一定数量的研修人员参加县（区）、市、省的教师优质课评比、专业技能大赛等教师业务竞赛活动，并获奖；或有部分研修人员成为市级骨干教师、三坛乃至市区级名师，使工作室成为未来名师的孵化地。

（二）引导工作室团队成员成为以德施教、以德立身的楷模，增强职业认同感和荣誉感。在“勤思考、善合作、敢创新、共生长”的学术氛围中，通过工作室的辐射带动作用，促使主持人和成员在深度研修和历练中共同成长，打造一支在区内有一定影响力和知名度的研修共同体。

三、学员情况分析

前期向15名学员发放了“鹿城区姜伟名师工作室专项培训需求调查问卷”，并进行统计分析，工作室1名学员考到龙湾退出工作室，其他13名学员均来自鹿城区公办幼儿园，1名来自民办（鹿城实验幼儿园）。其中1位是中层领导，9位是教研组长或骨干教师，其余5位是一线教师；年龄层次30岁以下占46.67%，35岁以下占33.33%，40岁以下占20%；中级职称6人，初级职称7人，其他1人；平均教龄多数为6-10年。基于以上数据，本工作室学员状态呈年轻化态势，年龄、层次结构较合理。学员的需求和期望集中在教科研能力提升教育教学风格、园本课程建设、教研组活动的组织和实施等方面。因此，本工作室本着“智慧共享、携手成长”的宗旨，将结合学员实际需求，更有针对性、有实效地制定研修活动计划，搭建学习平台，有效带动工作室成员的专业发展，提升综合能力，实现打造高素质优秀团队的目标。

四、基本思路

（一）工作室设点

温州市第一幼儿园站前园区

（二）专家顾问

聘请温州市学前教育指导中心、温州市名师姜艺老师为本工作室专家顾问，负责指导名师工作室方案的建设、帮助名师工作室负责人及成员提高素养、不定期开设专业培养方向的专题报告、为名师工作室建设提供技术指导和咨询服务。

（三）工作室实施流程

1.策划方案

2.方案上传（公众号及网站）

3前期准备（资料、物质、场地等准备）

4.组织开展

5.收集资料

6.宣传工作（公众号及网站）

（四）工作内容与形式

1.研修目标定位——促进每位学员“专业化+个性化”成长

每位学员在研修过程中形成自己独树一帜的、独具一格的教学风格，搭建和谐的教育评价机制，最终成长为拥有一定的教学能力，在鹿城区有影响力的骨干，为温州的学前教育发展贡献力量。

2.培训模块定位——理论、实践、成效三者融为一体

A.理论研讨模块：理论学习和案例学习相结合

认真组织所有成员，采取集中学习与个别化相结合的形式，加强理论学习，深入解读《指南》要求，重点学习园本课程建设理论、教师队伍建设、科研提升等专著，不断提高成员的理论修养。并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的讲座，理论学习和案例学习相结合，为学员的成长打下坚实的理论功底。

B.实践研究模块：成长计划与实践操作相结合

根据工作室的二年发展目标和工作计划制订切实可行的个人成长计划。主要内容包括（论文、课题、职称评定、骨干评比等）。立足于教育教学实际，提高工作室成员的内涵素质，努力形成风格。

  立足教育第一线，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员间案例交流与点评、到特色幼儿园参观访问等形式和活动，相互学习，提高教学指导水平。支持工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术。如能够按照教育规律和师生的心理规律，智慧地、艺术地沟通与指导；灵活地、技巧地驾驭教育教学管理，进而形成自己的教学风格和教学思想。

C.表达分享模块：互动分享与成果展示相结合。

积极从事教科研，调整管理智能结构。带动工作室成员自觉进行研究，两年中，本工作室成员每人确保有至少一篇论文、课堂教学、经验交流在市级层面获奖、公开刊物发表或展示。让整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，力争每位成员都能“研究出成效”。

五、工作保障及措施

（一）工作室外部保障

1.区名师办负责组织指导该项工作，为名师工作室各项工作提供组织保障。

2.学员各园为工作室提供必要的经费支持，支持工作室开展教育科研活动或进修提高。

3.邀请全国及省内专家名师亲临培训现场，对话互动，面对面实践指导。

（二）工作室内部保障

1.形成研究机制，保证研究频率。

工作室以各成员为组织者成立3——4个行动研究小组，由研究小组轮流承办研究活动，每月一次。工作室建立钉钉群、微信群，每年进行2次线上交流，主持人负责话题梳理，由工作室成员轮流主持策划并提交书面简报。

2.创新研究形式，提高研究效率。

锁定研究主阵地，明晰研究主题，用实践阐释理论，用思想指导实践，在“深度研究”上下工夫，注重系列研究，过程研究，流动研究。

高度重视文字梳理，保证梳理的及时性、真实性、深刻性，建立高效的文字互动平台；每位工作室成员要重视研究过程中文字资料的收集整理，每学年收集学员研究文集。

3.整合研究资源，保障研究品质。

整合学前领域内的一流人力资源，从个人成长经历分享及学科带头指导的角度参与研究。

整合个人阅读资源，推荐阅读书目及相关阅读材料，在阅读中聚焦思想，提升思想力。

整合各幼儿园资源，打造园际交流开放平台。

整合出版资源，推荐优秀篇目，鼓舞研究士气。

4.规范研究资料，沉淀研究成果

工作室要建立一人一份成员培养档案，并整理好《工作室成员个人专业成长档案》。

六、工作室规章制度

（一）会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论 “工作室”年度计划，确定工作室成员阶段目标，工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末以召开总结会议，展示工作室的研究成果，形成总结材料，向主管部门汇报阶段成果。

（二）学习制度

“线上+线下”学习、“集中+自主”学习，“集体+个体”学习相结合。每学期有一个研究主题，围绕主题开展学习活动。

（三）研究制度

工作室主持人为工作室成员制定具体的发展计划，并安排相应的观摩学习机会，并及时开展工作室成员的研究成果展示活动。

工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能，按时完成工作室下达的各项研究任务，努力实现培养计划所确定的目标。

每学年举行一次工作室个人成果展示汇报会，并予以颁发奖状证书。（一年一次）

（四）请假制度

工作室活动会提前通知，各成员要安排好工作，及时参加，不得请假；若遇会议冲突或有重要事情不能及时参加，提前作好请假，并递交请假单。

（五）考核制度

1.工作室成员主要由主持人考核，主要从以下几方面进行：

A.师德修养（一票否决制）

B.研修规划、研修计划及学年总结。

C.读书笔记、教学叙事或案例、撰写论文或反思（发表刊物复印件）

D.公开课、示范课或讲座（教学设计、讲座提纲及音像资料）

E.课题研究及参加教学竞赛成果（研究过程记录及成果）

F.培养青年教师（活动记录）

G.档案建设（获奖及参加各类学术活动通知复印件）

H.参加教师继续教育或校本培训（听课记录、讲义提纲和课时数）

考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件的，由发展潜能的新成员进入工作室。成员中途退出工作室必须事先提出并经主持人批准。

2.考核采用达标制，以优秀、合格、不合格三个等第。对获得优秀的成员进行奖励。   

（六）档案管理制度

建立工作室档案制度。档案资料由工作室指派专人负责兼管，负责人应及时收录工作室成员的一应研究资料归档，内容包括文本资料：计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案；音像资料：课堂教学、考察活动等录影、录像的音像资料。

七、工作室成员分工

工作室成员最终招收14名，根据问卷星的反馈，现初步分工如下： 

八、工作室行事历

2021年8月