小初科学衔接是当下教育界的新趋势、新热点。而科学的核心概念在各阶段教学中一直处于枢纽性的位置。在小初科学的衔接教学工作中，教师可以借助学习进阶的理论，结合各学段学生特点，优化的科学核心概念教学，提升课堂思维含量。

2022年7月7日下午，朱小雪小学科学名师工作室第15次活动在温州大学继续教育学院正式展开。本次活动分两部分：一是聆听来自市名师鹿城区小学科学教研员徐洁茹老师带来的小初衔接讲座，二是对年度工作室内各项工作进行梳理、汇总。

徐洁茹老师做了题为《基于能力立意的小初衔接科学核心概念进阶思考》的讲座。讲座起始，徐老师指出核心素养其实是学生在接受每个相应学段教育时，逐步形成必备品格与关键能力。徐老师将科学核心素养的内容，归纳为“观念、探究、思维、责任”四个方面。而在如何培养学生的科学学科关键能力上，徐老师则提出需要教师先转换自身思维，再带动学生在学习时拓展性的发散思维，从而不断实践创新。

徐老师提出教师要“依标施教”，才能实现科学教学的自然衔接。通过罗列义务教育科学课标内的多个核心概念，徐老师指出小学科学教师在教学设计前，要先仔细研读课程标准，把握好各章节教学的重难点，清晰科学课程各章节的学习目标及课标内想要学生达到的水平。在设计教学内容时，要先落实好课标强调的内容，对于许多超出课标水平外的知识内容，要结合学生实际水平，合理进行教学设计，不要一味拔高。这样才能有效引导学生形成正确的科学观念、思维、探究与态度。

徐老师介绍了“学习进阶”的教学理论，指出科学课程的学习应是连续的、连贯的，因此做好小初科学的衔接尤为重要。接着，徐老师分析了小学至初中各学段学生的思维特点，提示我们面对小学不同阶段的孩子要因时施教：面对低段的孩子，应“保护求知”，而中段时则要“求真求思”，高段则要更多增设拓展性的发散思维环节——“以思应变”，从而更好地过渡到初中科学的学习。

紧接着徐老师以“物质的运动与相互作用”、“能的转化与能量守恒”为例，结合多个趣味的科学实验，分析讲解了多个小初科学知识点上的不同呈现。徐老师认为小学科学老师们在做教学设计时自身要厘清进阶知识的结构，利用前测先了解学生的真实学情。以此为据，结合真实情境，形成科学课时概念的进阶路径，搭建结构化任务体系的学习支架，引导学生思考、探究。并最终整合进阶关联的水平，实现学生科学关键能力的提升。

讲座中，徐老师启示我们要立足小初教学衔接点，把握好不同阶段科学概念的尺度，架构好大单元概念发展的进阶的梯度，建立起科学核心概念的全面网状结构。徐老师的讲座基于能力立意出发，结合学习进阶理论，聚焦学科核心素养，为在座老师之后的教学设计提供了指导意见，更为小初科学衔接的教学的思考与工作指明了方向。

讲座后在朱小雪老师的组织下，工作室内小组成员对讲座的内容进行了交流与讨论，各抒己见，对新课标的内容有了更新的理解与认识，收获颇丰。之后由工作室成员郑舟舟老师牵头，对工作室内年度各项材料进行了汇总，并在潘洁慧、陈媛媛、孙佳桢老师的协助下对任务进行了分配、讨论。本次朱小雪小学科学名师工作室暑期活动顺利落下帷幕，让我们一起期待下一次的再聚首。