指向学教变革的语文作业研制实践与思考
【观点摘录】摘自《重构作业 课程视域下的单元作业》
单元具有一定的系统性、关联性、综合性和递进性。立足于“单元视角”的语文作业设计，不仅能增强同一单元不同课时作业之间的衔接性和递进性，又能加强同一单元下各个课时作业目标、作业内容、作业类型等的整体设计与统筹分配，更有利于发挥教学、作业与评价等的协同作用。
【实践探索】作业选材
本次选择四年级上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》做课时作业开发。围绕本单元的单元要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”学生通过对主要人物和事件的概括从而把握课文主要内容：周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
【实践探索】作业目标
笔者在教学《为中华之崛起而读书》这一课的过程中，根据作业目标与教学目标一致性原则，在本课的作业设计中，笔者确定了以下作业目标：
【作业目标】
（1）联结历史上爱读书的名人事迹，初步感知读书的意义。
（2）借助表格梳理归纳课文讲述的三件事，连起来说清楚课文的主要内容，落实单元语文要素。
（3）查找资料了解当时的社会现状，链接《大江歌罢掉头东》明晰周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，落实本课教学目标。
（4）查找并拓展资料，明确自己读书的目的，选做实践素养作业。
其中作业目标（2）和（3）是在单元语文要素的基础上旨在落实本课的教学目标，作业目标（1）和（4）则是对教学目标的补充。
【实践探索】作业内容
导语：近百年来，在强国梦的激励下，我国涌现了许多优秀的人物，他们拥有远大志向，为国家做出了杰出的贡献。这节课我们来开展一次“杰出人物事迹交流会”吧。
作业一：
明星榜：赞学习明星
历史上有许许多多刻苦学习的名人，他们用自己的亲身经历感动、激励着我们。请同学们选取最令你感动的名人事迹为他点赞吧。
▷在最令你感动的名人求学事迹下面打“√”（不熟悉的可以通过搜集资料了解）
悬梁刺股 程门立雪 鲁迅弃医从文 钱学森回国
为何读书：
为他点赞： （ ） （ ） （ ） （ ）
我为他点赞的理由是： 。 |
作业二：
爱国行：说名人事迹
青年周恩来“为中华之崛起而读书”令我们震撼。小明也想用周恩来立志求学的故事鼓励妹妹认真学习，名人事迹如何说呢？我们来帮帮他吧。
▷根据课文内容，提取关键信息，完成表格。
时间 | 地点 | 主要人物（做什么） | 事件 | |
第一件 | ||||
第二件 | ||||
第三件 |
*我发现这三件事之间有着这样的联系：
作业三：
家国殇：悟“立志”原因
小明用上题的方法跟妹妹讲了周恩来立志求学的故事，但是妹妹并没有深刻的体会。我们还有什么办法来帮他把名人事迹讲得更生动呢？
▷联系课文和“中国记忆卡”内容，感受当时的社会环境，用一个词语概括并说一说
当时的中国是一个 的国家
那时候，外国人在中国的土地上横行霸道；中国人自己也欺负自己的同胞，我觉得当时的中国就是一个任人欺负的国家。
大江歌罢掉头
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
注释：①掉头：有力地转身，表示决心赴日本求学。②邃密：深入细致，这里指精研。③群科：各种科学。④济世穷：挽救国家危亡。⑤面壁：形容刻苦钻研。⑥难酬：难以实现。蹈海：投海
▷联系课文内容，链接课后第二题阅读《大江歌罢掉头东》，说一说周恩来为何读书（ ）。（可多选）
A.因为中华不振，中国人在中国的国土上任外国人欺负却无处说理。
B.因为他要学知识成为有身份地位的人。
C.因为只有学到了更多的知识，才能找到救国之路。
D.因为他的父母希望他好好读书有出息。
作业四：
强国梦：诉我中国梦（选做）
▷我的少年中国梦该如何说给祖国妈妈听？以下三个任务任选其中一种
任务一：寻找榜样人物，诵读榜样故事
任务要求：结合课文所学，搜寻榜样人物，诵读榜样故事拍摄5分钟以内的小视频。
评价方式：制作展板，链接二维码展评。
任务二：以“少年中国梦”为主题，绘制立志书签
任务要求：结合课文所学，明确自己的志向，以“少年中国梦”为主题绘制书签。
评价方式：班级举办“书签展”展评。
任务三：以“少年中国梦”为主题，写一首小诗或一篇小短文
任务要求：结合课文所学，明确自己的志向，以“少年中国梦”为主题，写一首小诗或一篇小短文。
评价方式：装订成册，全班分发“诉我中国梦”文集来展评。
【实践反思】
小学阶段是对学生思维提升以及行为习惯培养的阶段，在语文作业设计环节，一方面是学生对语文要素的落实，另一方面是对学生综合素养发展的辅助。小学语文作业设计要准确把握作业目标，实现导学助教；依托教材，有效落实单元语文要素。同时应设计具有弹性，倡导多层次发展；注重实践，拓展学生思维的指向关键学习能力的实践性作业，让作业真正发挥培养“全面发展的人”的作用。