在项目化学习中，“驱动性问题”是正确打开项目化的一把钥匙，为了提高教师驱动性问题的设计能力，2022年3月8日，温州市第一幼儿园在锦江园区开展“聚焦驱动性问题，共研项目化学习”之理论思辨坊联动教研活动，本次教研由温一幼保教主任王文静主持，并邀请了温州市学前指导中心科长姜艺进行现场指导。
Part1:什么样的问题是“好问题”？
研修活动的开始，王文静老师向大家提出两个问题：
Q1:怎么样的问题更适合作为驱动性问题？
Q2:是不是能直接找到答案的问题就不是驱动性问题了？
现场的老师们针对以上两个问题，展开了头脑风暴，并各抒己见表达自己的
想法。同时，王文静老师向老师们分享了一个案例，通过对案例的研讨，最终得出，好的“驱动性问题”应包含以下三个特点“真实性、挑战性、吸引性。”
part2:如何提出“驱动性问题“？
在理解了“驱动性问题”的特点之后，王文静老师向老师们分享“驱动性问题”的设计思路。同时结合我园特色，老师们以“温一幼开展戏剧集市”为项目主题，通过研讨实操，分别从三种导向出发设计不同的驱动性的问题。
Part3:如何设计“驱动性问题”？
到底如何设计“驱动性问题”呢？王文静老师提出可以运用5种策略将“驱动性问题”逐步修改，逐步完善。随后，老师们依照以上5个策略，对自己所设计的“驱动性问题”进行修改，并提炼筛选出“子驱动性问题”，一步步将“驱动性问题”完整化。
温州市学前教育指导中心副科长姜艺对教研进行了点评，她表示：这次的教研主要聚焦教师这一主体，围绕驱动性问题进行研讨，这样的方式给大家带来了很多的思考，其中的策略也给了老师们很好的借鉴。接下来，在项目化学习的开展过程中，无论是“驱动性问题”的提出，还是项目化的实施过程，要始终保持儿童视角，追随儿童的脚步，生发出最真实、最有戏的品质化课程。
温州市第一幼儿园园长姜伟也和老师们进行了现场的互动，她提出：项目化推进的过程要始终以儿童为中心，在一日生活中还要善于和儿童进行对话，才能发现儿童的问题，支持儿童的探索。这个过程是需要老师不断去尝试，去突破的，追随儿童的过程也是发现自我、提升自我的过程。
此次理论思辨坊之项目化联动教研活动，是完全基于教师的真实需求展开的。相信通过此次学习，一定能带给老师理念上的触动和行动上的支持。今后，温一幼将继续以研促教，落地课堂，促进教师教学方式的变革和专业能力的成长。