学习心得

洪丹妮——单元统整视角下的说课艺术

作者:洪丹妮 发布时间:2022.06.30 浏览量:


918日,我作为学员有幸参加了朱曼名师工作室与经开区杨炼康名师工作室的联合说课活动。林雅、李二等4位优秀教师呈现了4节风格迥异的说课示范,随后朱老师与杨老师围绕“艺术说课”做专题讲座,为我们提供了理论和实践方向的引领。通过实践与交流,我有了以下几点思考。

1. 重新审视说课,揭开说课的面纱。

从说课的定义出发,我们不仅需要清楚说课的对象、说课的内容、说课的逻辑,还应该用通俗易懂的语言组织内容,向听者娓娓道来。

2. 让教学设计为说课“亮灯”

说课是说课者面向同行或教研人员讲述自己的教学设计,为什么这么处理以及教学依据。有了好的教学设计,才有机会呈现精彩的说课。我们只有在正确的教育理念的引导下,积极开展课程开发、设计与实施能力,才能让我们的课说对话、说好话。因此,我们一方面要站好位,坚守单元统整的视角,另一方面要认真学习“项目化学习”与“大概念”的理论知识与实践经验,寻求合理联结两者的活动或项目展开单元整体设计,在问题解决的过程中发展学生的学科核心素养。

3. 握好表达的秘钥,把课说活

说课的“新”离不开别出心裁的教学设计,说课的“美”与“准”则考验说课者的艺术化表达。好的说课,要突出新、体现美、强调说。说课要注重详略得当,不用面面俱到,遵循“课”路,娓娓道来。我们可以在开场介绍教学理念及所选择的项目/单元整体活动,也可以重点阐述突破教学重、难点的环节设计、依据。适当的变换“说”法,为自己加分。例如说教学反思环节,我们可在这个环节再次强调自己的“教学亮点”,为自己增添一次自我展示的机会。

说话是一门艺术,说课者得体的肢体动作、眼神交流,都能增强语言的表达效果,增进与听课者的互动效果。因此,从教学设计走向精准说课,我们还要徐徐前行,积跬步以致千里。

 


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