5月6日，温十九幼全体教职工参加了《幼儿园保育教育评估指南》线上学习，学习内容围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容，而这五方面正是影响甚至制约着我国幼儿园教育实践向内涵式发展的关键质量要素。
【李克建教授】
一、为什么要进行“自我评估”？
二、什么是“自我评估”？
三、如何开展自我评估？
《评估指南》科学评价观：根本宗旨---儿童为本；未来趋势---自我评估
（一）以儿童发展为本，是深化学前教育评价改革的根本宗旨
1.坚持儿童为本的评价观，是尊重学前教育规律和特殊性的根本要求；
2.坚持儿童为本的评价观，必须以保育教育过程质量
（二）以过程性质量评价为主，是学前教育评价的核心特征
（三）加强自我评估，是学前教育评价改革的未来趋势
◎“自我评估”的价值
管理者视角：便于管理者分析研判幼儿园各项保教工作中存在的问题；基于评估结果全国保教工作的普遍性问题进行统合性整改。对幼儿园各项工作进行常态化自我评估。
教师视角：基于保教实践进行自我评估
什么是“自我评估”？
◎“自我评估”的概念
◎“自我评估”与“外部评估”的区别
◎自我评估”与“外部评估”的关系
评估主体：分工、协作
如何进行常态化的自我评估？
◎幼儿园“自我评估”的运行：层级体系
层级、评估主体与类型、评估内容、评估周期、审核与反馈、评估结果运用
班级层➡️教师自评、同班互评；学习环境、活动组织、师幼互动、儿童学习；每天随机、每周一轮；年级评估小组审核、反馈；
年级层➡️年级评估、小组/班级互评；班级环境、活动组织、师幼互动、班级管理；随机进班、每月一轮；年级组集体审议、园级评估中心组审核反馈；
园级层➡️园级评估、中心组/年级互评；班级保教过程质量、家园共育；随机进班、每学期一轮；园级评估中心组审核反馈、外部；
◎幼儿园“自我评估”的内容：指标体系
价值取向：为了发展、反映发展、促进发展
内在逻辑：自我评估指标最重要的是要体现支持发展的理念
内容聚焦：幼儿园实践者（管理者与教师）的理念、行为
◎幼儿园“自我评估”：常态化运行机制模型
【圆桌会议】（虞莉莉、李克建、沈颖洁、陈月文、王芳）
话题一：从“幼儿园保育教育质量评估指南”中提取关键词，论“质量”。
话题二：保育、教育，过程质量最核心的两个内容，围绕“保育”这件事，论一论。
话题三：论“教育”
话题四：活动的组织，强调游戏与生活。生活是我们过去理解的吃喝拉撒吗？对生活，我们需要再一次定义，重构“生活”。
话题五：关键词，还有一个是“评估”。
