为推进温州市“指向核心素养的项目学习”示范区建设，提升教师学科项目化学习课堂教学能力，促进学生核心素养发展，2022年5月17日，温州市首届项目学习成果博览会鹿城区专场暨鹿城区项目化学习第二次推进会在温州市绣山中学举行。浙江省教育厅教研室副主任张丰、温州市教育教学研究院副院长陈素平、鹿城区首席教育顾问胡玫、鹿城区教育研究院书记、院长李烨、副院长陈慧诚、鹿城区中小学项目化学习试点校校长、项目化学习负责人、学科教师代表等参会。本次活动由鹿城区教育研究院副院长陈慧诚主持，分为“共研课堂”“共享成长”和“共向未来”三个板块，采用线上与线下相结合的方式。
共研课堂
语文学科项目化课堂&点评
温州市绣山中学孙杰与八年级学生以《我们的精编古诗集》为主题开展项目化活动，他以“分类梳理”为核心知识，以“做中学”的关键方法，引导学生不断提出问题并自主探究解决策略。鹿城区教育研究院初中语文研训员郭传兴肯定了孙老师在“做中学”中的尝试，他认为要致力于培养学生的“专家思维”，引导学生以自主合作的形式深入探索。
数学学科项目化课堂&点评
温州市绣山中学李若娟设计的项目为《未来建筑师——宿舍岗亭遮阳棚设计》，“帮助宿管王阿姨解决中午站岗总会被太阳晒到的问题”是本次学生们的驱动任务，面对王阿姨的求助，学生们化身建筑师积极开展分析探究、制定方案、评价优化等一系列活动。鹿城区教育研究院初中数学研训员叶茂恒分享了他对项目化教学的见解，他强调课堂要围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知的素材；要开展真实的教学，让学生真实感受发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的循环过程。
英语学科项目化课堂&点评
温州市绣山中学黄伊佳携《基于模块听说课的微项目化学习》而来，她以外籍教练Alex来温为背景，以教材知识为支架，设计了学生为Alex量身定做行前准备清单的微项目。通过黄老师的巧创活动，学生在阅读、倾听、表达等多种学习活动中运用所学、丰富认知。鹿城区教育研究院初中英语研训员陈俊杰认为项目化学习在英语学科中也应强调实践、注重做中学，让学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程。教师要努力培养学生的高阶思维，建立有意义的学习实践。
科学学科项目化课堂&点评
温州市绣山中学叶子带来了《自制简易泡沫灭火器（导引课）》一课。她以“工程思维”引导学生自主设计制作步骤，并用“制定评价标准”的活动促进学生将各环节精细化，在叶老师步步引导下，学生思路步步清晰、创意思考层出不穷。鹿城区教育研究院初中科学研训员吴锡理从新课标出发再次强调项目化学习的重要性，用高阶思维帮助学生自主学习，培养学生用科学的眼光、严谨的态度实现更专业的学习，吴老师结合多年教学经验与对项目化教学的深刻领悟为老师们分享了关键要点。
历史与社会学科项目化课堂&点评
温州市绣山中学马陈俐开展的项目为《石头屋的前世今生》，她通过创设追溯起源、分析变化、制作推文等一系列循序渐进的活动，引导学生深入石头屋的世界，充分探索。高阶认知与合作探究相结合，石头屋不再充满距离感。鹿城区教育研究院初中历史与社会研训员蔡永提出项目化的学习需要体现课标性、综合性、实践性、成果性。要做项目化学习，需要利用大单元或大概念，与学科紧密结合，这是未来项目化学习的趋势。
共享成长
学科项目化学习成长探索
温州市绣山中学洪丹妮分享了她在项目化学习中的宝贵收获。她认为项目化学习重要的是打破学科的藩篱，集合各班级任课老师的力量实现项目化跨学科学习，在这个过程中“双师课堂”、“学习手册”是他们操作过程中的妙招，善用不同老师的擅长点、建立专属学生的个性手册，让项目化走进了孩子的心里。
温州市南浦实验中学程日东结合两个成功的项目化实践案例，深入剖析，总结反思，他强调学习支架的重要作用，并强调要注重学习支架的类型与形式；在理解的基础上运用支架；把握支架的“时”与“度”。
温州市实验中学黄翩翩则汲取学校LOGO投影灯制作过程的经验，说明了搭建学科思维，循序突破项目难点的重要性。她关注到项目化过程中“作业”的妙用，恰当运用好“作业”可以帮助项目化更稳、更实地推进。
温州市绣山中学语文教研组用《共寻一盏灯》的教研“剪影”呈现了教研组在项目化学习的道路上的成长，从每日寻招、每刻支招、每周辩招到每月赛招，“四招教研”背后是笃实的学习、确实的转变和真实的成长。
学校项目化学习成长探索
温州市绣山中学校长林晓斌对学校项目化学习实践进行了回顾与总结。学校基于有意义的任务、有价值的提升和有生长的学习三重视角变革学校课程、教师教研和学生学习，最终生成了不断迭代的课程样态、持续卷入的教研样态和真实开放的学习样态，项目化仿佛推开了一扇学习的大门。
区域项目化学习成长探索
鹿城区教育研究院初中科学研训员吴锡理基于科学的项目化特性，提出了三个关键词“建构”“实证”和“迭代”，建构学科思维，实证项目成果，在精细实操中完成项目的迭代与升华，讲述了鹿城区探索项目化学习区域推进的学科路径及其故事。
共向未来
温州市教育教学研究院副院长陈素平从项目化学习区域推进的学校视角出发，根据温州市绣山中学学科项目化学习的勇敢尝试提炼出鹿城区学校实践项目化学习的三大“绝招”，并进一步期待鹿城区将项目化学习学科化、常态化和系统化。
浙江省教育厅教研室副主任张丰从项目化学习实践要素出发，阐述了项目化学习可以按照驱动性、支持性、引领性和过程性等四类任务为线索进行设计，帮助学校更好地理清项目化学习实践思路。他认为项目学习是更为彰显“学习中心”的学习实践，期待鹿城区以真诚的赋权与真实问题的解决让学生成为学习的主持者，让学习变成一件更有动力的事。
鹿城区教育研究院书记、院长李烨进行活动总结。她肯定了每一位老师的不懈尝试，也表达了对未来的鹿城教育的满满期待。项目化学习的道路，是一条探索之路更是一条收获之路，在这个路上有学生们的欢声笑语，有老师们的披荆斩棘。未来，鹿城区将开拓出更美的风景。
