3月24日下午，春寒料峭，初暖乍寒。但瓯越小学丁字桥校区的会议室里却暖意浓浓，思维的火花在尽情地绽放，思想的碰撞让激情迸发。在“双减”政策提质减负的背景下，瓯越小学作为新温州人子女就读的学校，教师们更需深度思考如何转变理念，突出以学生学会学习为主，培养良好的学习新常规，以提高学生的学习能力，提升学生的学习素养。于是，一场“学规养成，我有妙招 ”微观点交流这里激烈地开展着。
朱志琴老师，温州市骨干班主任，任教六年级语文。她分享的题目是《牵着蜗牛去散步》，不论任教几年，初心不改，爱心、恒心、耐心，始终是“法宝”；眼中无“差生”，信心老师给：学习有规划，指导孩子制定切合实际的目标；学习要自主，注重基础知识巩固的同时要加强阅读能力的培养；学习有方法，指导孩子不断反思归纳，总结提升。
黄青青老师，二十多年丰富教学经验的老教师，任教三年级语文。她分享的题目是《后进生学规转化策略》。她分析了后进生不良学规形成的原因，然后对症下药，提出自己的转化策略：充满爱心，尊重人格；适时引导，树立信心；家校合力，共同促进；激发兴趣，投其所好。
杜婵婵老师，一位有思想有干劲的年轻教师，任教一年级。她分享的题目《动静相宜，寓教于乐》。对于一年级孩子学习常规的养成，只是提要求，只是讲道理，不如细化规范，强调要求，巩固养成。杜老师，想方设法地帮助一年级孩子养成学习规范，形成良好的学习习惯。动静结合，寓教于乐：用“积分”奖励刚入学的孩子逐渐懂得学习新规范，互助小组让学生学会合作；动中求静，开展竞技挑战：用棋盘游戏激发学生积极性，学会主动学习；动静结合，开办“雅典”学院：指导学生大声读书，让学生爱上阅读学会交流。
杨杨老师，一位有热情肯拼搏的年轻教师，任教四年级数学。她分享的题目是《怎么“激”让孩子学得更好》。她说有些孩子之所以成绩不好，是因为他们没有良好的学习习惯。她给暂时落后的孩子吃“小灶”练说题目，课堂上指名发言树立其自信心。学生在完成数学作业时，难免会出现这样那样的错误，而错题的订正能够提升学生的自我反思能力，培养良好的学习习惯和数学思维品质。她结合学生常见的错题类型，提出数学错题订正的策略，为学生实现高效学习提供帮助。
邓颖盈老师，鹿城区学科骨干教师，一直任教英语学科。她分享的题目是《一个都不落下》。她特别注重学生科学学习方法的掌握，重视预习，认真听课，及时复习、复习练习，是学生学好英语的前提。“生帮生”，在学生中形成互助互动、团结进取的模式。她有效地实施这些，让每个孩子都不落下。
张心笛老师，一位有童心深受学生喜欢的年轻教师。她分享的题目是《转化思维，提升学生探究能力》。她特别强调科学记录，这是孩子们科学探究的足迹，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据，伴着整个科学探究过程。良好的科学记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度，进而提升学生的科学素养。她讲了自己是怎样指导孩子做好课堂作业本的记录及长期探索性作业的记录。
“双减”增效减负背景下，老师们得积极转变教学方式，真正地改变学生的学习方式，促进他们良好学习新常规的形成。在日常教学活动，他们积极探索了许多值得借鉴的经验、方法。他们围绕某个学习规范介绍自己的培养策略；或结合学科特点分享自己最实用的做法；或于细节处梳理出学规养成的妙招……以学生为主，基于学情，在学习新常规的创建过程中，我们需要集思广益，我们任重道远！
图/文：张小卫