温28幼教育集团研修活动过程记录单-专家引领：项目化教学实践

活动主题

项目化教学实践

活动形式

专家引领

活动过程

内容

一、案例分享

《番茄也疯狂》

讨论：它是项目化学习吗？

二、项目化学习概念

★项目化学习的源头是杜威，克伯屈提出方案教学(也叫项目教学)

★项目化学习(PBL):教师的引导下，以学生为中心，以问题或项目为基础。

★STEAM:以学生为主题，在探究过程中用工程思维把科学、数学、艺术、技术自然整合在一起。强调成品、过程和计划的学习。

★瑞吉欧幼儿教育:即方案教学，也叫项目教学。强调孩子是教育活动中的主角，教师和父母是合作者、培养者和引导者，强调教师要记录儿童活动的全过程和交流。

★丽莲.凯茨:强调编制主题，丰富的准备

*项目课程意味着对某一值得学习的主题进行深入探究，探究的成语通常是班级中的小组，有时候包括全

班，偶尔也可以是单独一个儿童。

三、项目化教学流程

“项目课程的主要特征在于它针对某一主题进行探究，脚垫在于寻找相关问题的解答，而这些问题可能是儿

童的，也可能是老师提出的。

四、项目实施过程

★项目准备阶段

1.教师自己的主题网络图

【主题网络图的步骤:1.头脑风暴 2.归类 .概括主题 4.做成网络图5.结合《指南》思考教学目标】

目的:是为了思考是否适合孩子的发展可能性:分析操作室探究的可能性

中有价值的点、更多的可能性、和《3-6岁儿童学习指南》结合、记下自己的思考、自己看着方便

金预先之最网络图还要考虑:

*有哪些专业人士可以来与幼儿互动:

"有没有实地感受的地点:若没有，有什么可以代替

"家长对这个主题的反映会是如何:

"家长可能参与吗

"幼儿们在探究过程中会如何呈现他们从中所获得的学习?(探究与操作、表达与操作》

思考:发展的可能性+操作时探究的可能性

2.建立共通经验，拓展孩子的相关知识与经验

国进行许多与主题相关的讨论与思考

团可利用预设网络图手机教学资源，带到教室使用

(引导孩子通过绘画、戏剧表演、建构等方式表现对该主题的理解，老师对儿童进行观察。

3.能否做项目课程的决定---8个标准

四、项目探究阶段

第1件事 -主题网络图

第2件事-学习资源、资源提供、表征支持

幼儿以绘画、前书写、建构游戏一级角色扮演的方式

【多重表征:通过前书写、绘画、舞蹈、戏剧表演等方式呈现已经学到的知识:

表征支持:在整过项目课程期间，所有的表征展示颖保留且应经常被看到，因为这可以让幼儿随时回味他们的经历

第3件事-学习方法

第4件事-现场学习的支持

第5件事-探究每一个问题的顺