为了提升教师研究学生的能力，在教育中实现儿童视角，我园于2022年10月19日组织教师围绕“基于项目化教学的支架式五阶教研——主题价值分析”开展了教学研修活动。
本次教研活动共分为以下三个环节：
一、审议原有经验
会议开始，教研组组织教师们轮流对班级幼儿的大想法以及高频话题进行分享和介绍，互相解读幼儿的兴趣点，审议背后原有经验的指向性。
首先孙老师对幼儿在区域活动中有关台灯电路的大想法进行了分享。随后任老师对班级幼儿有关有关不同“镜子”的特征、变废纸为宝的大想法进行了介绍。会议上，教师们积极分享，踊跃发言。
二、评判年龄特点
会议中段，教研组组织同伴教师两两合作、交叉合作，对标《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的各年龄发展指标，互相解读幼儿的大想法，围绕主题适宜性、可行性、普适性、拓展性和挑战性五方面进行审议和点评。
首先林老师基于年龄段发展指标的适宜性对幼儿关于电路的大想法进行了客观点评——“这个大想法的适宜性明显有些超过，但普适性是好的，中大班小朋友都喜欢，拓展性通过线路搭建也是可行的，很具挑战性。”。
紧接着陈老师也基于几个方面对幼儿关于镜子的大想法进行了审议——“镜子的大想法贴合幼儿实际生活也具备可行性，但适宜性对于小班有难度，普适性是有兴趣的，拓展性可延伸出很多新事物。”教师们积极发言点评，互相给予客观的点评和建议。
三、确定项目主题
最后教师依据从主题适宜性、可行性、普适性、拓展性和挑战性五方面审议出的建议完成主题研判表，确定了班级项目主题，并进行了预设和分享。
本次教研活动组织教师通过反复地解读、讨论和分析，提升了读懂儿童的能力；教研组也基于生本理念，集众人智慧，择出最优项目，为课程的实施奠定了良好的开端。