为进一步深化我市小学数学课程改革，加强区域教研合作，拓宽视野，促进小学数学教师的专业发展，提升课堂教学研究水平，"鹿城、乐清、苍南"三地小学数学课堂教学研讨活动于12月6日在温州市马鞍池小学举行。
本次活动分为上午和下午两场，分别是由苍南、乐清两个团队带来的两节课例和两个讲座。
第一节课是由苍南县江滨实验小学教育集团的蒋春燕老师带来的四年级上册数学广角《沏茶问题》课例展示。蒋老师的课堂注重以学生为主体，为学生提供了充分的探究时间和空间。蒋老师首先让学生进行对沏茶工序的排序、比较的活动明确做事情前要思考先后顺序。再引导学生思考最省时方案，明晰可利用“同时做能节省时间”进行方案的优化。通过学生的文字、流程图、时间尺这3种多元表征方案，使思考过程更加清晰可视化。最后，蒋老师引导学生通过辨析生活中的事件是否也存在优化的过程，寻找优化策略，渗透优化的数学思想。
第二节课是苍南县外国语学校的庄海滨老师执教的《烙饼问题》。庄老师从学生熟悉的视力检测为情境贯穿整堂课的教学。首先探究关键问题三个人所需最少时间时，同学们通过摆一摆、记一记、说一说等方式，经历解决问题的策略的优化过程，并感受其优越性。接着在探究四个人、五个人时，庄老师放手让学生自己进行探究，并总结出解决问题的最优方案。最后，庄老师将视力检测问题与烙饼问题进行勾连，沟通知识间的联系，并结合生活中的优化策略的例子，还给孩子们提出了拓展提升练习，注重学生数学思维的发展和活动经验的积累。
陈肖慧老师与大家分享她的教学经验《联动让学习更有效》，从关注教到关注学，从解决生活中的问题到解决数学中的问题。通过疏理教材，寻找出小学阶段的问题解决的四则运算、数量关系的编排线索，让教学设计更有结构化。通过分析学生表征能力的情况，指导学生画图，让图式有机结合、关系更加明晰。让日常教学中重视解题步骤、解题策略的培养，逐步渗透数学思想，让学生的解决问题能力有效提升，让学习真正发生。
苍南县教师发展中心小学数学研训员陈裕鑫老师作《数学学习活动的结构化设计与实施》的专题讲座，首先陈老师结合上午两节课谈学习活动的设计与实施，他指出《沏茶问题》这节课紧紧围绕“如何得到最省时方案”这个关键问题，采用了程序设计、优化选择、解释表征等行为开展活动化学习，促进了学生的思维发展。第二节课《烙饼问题》，教师采用了视力检测这个更贴近学生实际情况的素材，调动了学生探究兴趣与动力，顺利突破了3人9分钟交替检查的难点，同时对烙饼问题和检查问题进行沟通，建立了烙饼问题的数学模型，陈老师还对两节课的细节提出了指导意见。接着，陈老师从结构化的角度对小学阶段的数学广角进行梳理，对数学广角教学意义、存在问题以及如何整体建构提出了自己的见解，让大家对数学广角有了更整体的理解与把握。
下午第一节课是由詹志毅老师执教的《烙饼问题》。詹老师努力还原学生思维优化过程，给足时间让学生自主探究“找出烙3张饼最省时的方法”。从直观观察、计算推理、饼面组合等多角度思考“9分钟是不是最省时的？”研究完两张、三张饼的最优方法后，放手让学生选择其他张数的饼进行研究，反馈时关注“计算推理”对结果的验证、并归纳出双数张、单数张饼的最优烙法。
第四节课
下午第二节课是由乐清市晨曦路小学陈小飞老师带来的课例《田忌赛马》。陈老师从“田忌赛马”这一经典故事引入，通过具体数量给马赋予战斗级别，让整节课的研究有了量化的数据支撑。首先引导学生通过列举法找到田忌的所有应对策略，并从中选择合理的方法取胜，体验“统筹”“优化”的数学思想方法，接着让学生“同桌对弈”，感受田忌获胜的关键因素之二：后发制人，最后通过“换马上场”，思考条件改变对获胜策略产生的影响，以猜想、对比、发现、归纳等过程强化对获胜关键条件的认识，发展学生的推理能力。全课始终围绕关键问题“田忌获胜的关键是什么”开展活动，有序推进，引导学生层层深入自主探究。
郑赛老师结合平时教学，向我们展示了图形和几何领域的课例，让我们深刻地感受到活动经验在量感，几何直观和空间观念的形成过程中的促进作用。小学阶段的核心素养侧重于经验的教学，这就需要教师组织有效的教学活动，让学生经历充分的体验，逐步形成核心素养。
乐清市教育研究培训院的叶兴福老师给我们带来讲座《论证意识下的实验操作初探-例谈培养学生推理意识的学历案设计》。叶老师首先结合具体课例，分析了学历案构成的要素及关键问题的设计路径。接着从单元整体角度出发，向我们阐述了他对四上数学广角“优化”深入的思考，从“沏茶问题”、“烙饼问题”到“田忌赛马”，最后到“取胜策略”，可视度、熟悉度、接受度、格局度步步深入，层层递进：“沏茶问题-遵循规律、同时多做；烙饼问题-合理分配、物尽其用；田忌赛马-整体意识、谋大弃小；取胜策略-探索规律、灵活应对”，要求我们在课堂上应让学生在经历中感悟“统筹”，感受“优化”，从而达到数学化的“建模”，体会数学思想方法。
本次教研联动，增进了鹿城、乐清、苍南三地的教学共研，共同进步。通过观赏课堂展示，聆听专家报告，分享教学思考，我们相信，有专家的引领和指导，有我们的贴地行动和深入研究，我们的数学课堂一定会焕发出勃勃生机和活力！