2022年10月18日，王倩名班主任工作室第十四次活动在温州市第三十中学举行，开展了一次班会课研讨活动。

为了打造学习型班主任团队，实现学员德育专业化发展，工作室为每位学员准备了专业书籍，如《从班级到成长共同体》、《班级体验式心理拓展活动100例》等。

吕柔静老师和刘含荃老师给我们开出了两堂精彩的班会课并做了备课分享，学员们认真听课，课后从课堂设计框架、两难情景设计、课堂效度等多个方面进行评课交流，收获满满。

吕柔静老师的班会课《从“零”出发 “碳”寻未来》 ，选题很接地气，课堂氛围非常活跃，课堂结构十分清晰，每一步骤的标题也很有特色。1.“露”出问题。结合 “零废弃露营”，通过数学计算、问卷调查等方式让学生直观感受到露营带来的碳排量问题，从而引出低碳生活的必要性。2. 自然轻“营”。通过露营前、露营中、露营后，借助露营清单、朋友圈、羊了个羊游戏三个小活动，带孩子们意识到露营中存在的问题并顺利得以解决，孩子们轻松get小妙招。3. 从“零”出发。把从假期的户外露营延伸到每日的校园生活。采用音频的方式呈现捡垃圾 “怪人”小新的烦恼，让同学们谈谈想法和建议。然后，让学生谈谈在教室、食堂、操场，如何做到低碳。4. “碳”寻未来。根据碳足迹清单，小组合作讨论如何从衣食住行四个方面做到减碳，最后大家分享《一日碳足迹记录表》。为最后的作业“低碳生活21天打卡活动”作铺垫。课堂接近尾声，吕老师播放了一个关于环保的视频，让学生的情感得到升华：你的每一次举手之劳，都会让地球母亲微笑。

  刘含荃老师的班会课《面对流言，我能zhi?》 ，素材客观真实，设计细节到位，学生主体，教师亲和力强，课堂亮点频频，是一节设计完整、首尾呼应的课。1.从课前调查学生经历，发现被传流言和传流言的现象非常普遍，从“网暴新闻”，让学生意识到传播流言的危害，从而得出停止流言的必要性。2．在校园观察室环节中，设计了三个情景，小组通过抽签方式从三个角度：作为被传流言者的朋友、流言制造者和流言传播者来体验和感受流言，小组讨论分享应对策略。3. 从校园生活到网络环境，由点及面，引导学生更深入地思考如何恰当使用语言，并号召学生加入晴朗网络环境志愿队。

最后，王倩老师和徐斌华老师给我们做了专家讲座，对两堂课做了中肯的评价，分享了自身成长的经历和经验，给我们每一位老师的专业成长指明了方向。