为了落实新课标，倡导初中语文课堂开展单元整体教学，实现减负提质，深入研究“素养课堂”，10月13日，2022年鹿城区初中语文八年级主题教研暨集体备课成果展示活动在温州市南浦实验中学春晖校区正式拉开帷幕。本次展示评比活动持续两天，共有8支队伍参与，围绕八上第三单元分别开展单元设计介绍、磨课历程介绍和现场试课。
【10月13日上午】
温州市第三十中学团队设置了“制作山水短视频，并挑选优秀作品发布在班级视频号”的单元情境，引导学生通过阅读、朗读自然山水文本，建立“从整体出发”的观念，用这个观念指导之后相应的阅读和写作。教师立足学生真实学情，打破学生与山水文言文的隔膜，化抽象为具体，带领学生回归文言本质，最终实现以读促写。
温州市实验中学团队纵观部编版教材的写景抒情单元，从教材、新课标和学生学情三个方面出发，建构八上第三单元的教学目标，确立“山水意蕴与文人情怀”的单元核心概念。从寻找与真实生活相关联的情境，以此驱动学生的学习，到基于单元目标重构单元教学，注重学生自我心灵的体悟，以及过程中嵌入式评价和增值评价的实施，不断关照学生生长点，力求通过教学的螺旋上升，落实单元大概念。
【10月13日下午】
温州市南浦实验中学代表团队运用单元设计的望远镜思维和放大镜思维，将八上第三单元的大概念确立为“借助联想与想象，探寻山水古意美”，引导学生从具体零碎的事实性知识中提炼出抽象的方法策略，叠加使用，丰富山水文字的画面和意境，迁移运用到山水写作中。在单元大概念的统摄下，温州市南浦实验中学教师切实地借助“诵”“觅”“话”“多”多维活动，打开“文”与“思”的通道，从语言的输入到思维的输出，成功架起景与情的桥梁。
温州市第八中学代表团队从八上第三单元中提取出“古代山水诗文情景交融的艺术组合方式”的核心概念，让学生能够运用联想与想象、还原分析、知人论世等方法策略，把握景物意蕴与作者情怀，借助联读与比读整理诗文情景呈现的多种样态，深度理解“情景交融”，最终迁移运用到写作中，做到选择适宜的情景组合方式表达自我情感。
【10月14日上午】
温州市教育教学研究院附属学校教育集团学院路分校团队纵观部编版教材山水诗文单元，进行打通与重构，建构八上第三单元的教学目标，确立“山水小品文的特质”单元大概念，带领学生聚“小”品“大”，了解小品文特征，梳理其发展史并体会山水与作者的关系，引导学生走进山水，关注生活，让山水滋养心灵。
温州市第二中学团队基于单元特质及真实学情，确定了“发现山水的力量”这一单元大概念，并将之转化为具体的探究性问题——“山水诗文如何写心，如何治愈自我之心”，最终确定以“遇见山水，寻找最美文案”为学习情境，引导学生从语言、景物和结构角度整理归纳，从课文中抽象出山水文案的写作技法，再以“抖音创意文案:遇见南浦”将抽象出来的写作技法运用到具体实践中，进行了“具体→抽象→具体”的高通路迁移机制的尝试。
【10月14日下午】
温州市绣山中学代表团发掘学生困惑，聚焦问题，确定了“借助联想和想象，进入山水诗文意境，体会作者寄寓的情怀”的单元大概念，创设情境，引导学生调动联想，发挥想象，自主构建山水诗文的阅读策略，基于作品大于作者，打通联结景与情的路径，消除学生与文本语言的隔阂，充分认识山川风物的真正价值。
温州市第二十三中学立足学情，基于课程体系与课标，确立“山水文言：以山水完善自我”为单元大概念。从学生困惑出发，挖掘本单元课文的异同，抓住写景抒情这一主线，引导学生多角度整理文本，运用联想与想象等策略，让学生能够感悟蕴藏于诗文中的情感，拉近与山水的距离，感受文学的魅力，实现自我的完善。
供稿:滕曼静 潘荟萃