幼小衔接一直是我们小学老师和家长们普遍关注的话题，如何实现幼儿顺利过渡到小学学习生活，很快完成由幼儿到小学生的转变，很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。
那么要怎么做好幼小协同，科学衔接呢？我们南浦小学作为鹿城幼小衔接的实验点，从去年开始进行了“四维联动：基于“科学衔接”背景下的适应性入学课程”的研究。10月21日，我校有幸邀请了温州大学的李娟教授，为我们老师做了《科学幼小衔接现状初探——基于几项小研究》的讲座。李教授从自己两个女儿衔接上的情况开始入手，分析了目前断层的现状，再讲述了自己团队所做的研究，把研究结果呈现给我们。
李娟博士的讲座，深入浅出，对老师们认识幼小衔接的重要性及了解幼小衔接的现状、如何科学地进行幼小衔接起到了积极的指导作用。
“幼小衔接”是一项系统性的工程，它需要多方共同研究，扎实推进，逐步完善。让我们老师与家长，一起与孩子手拉手、肩并肩，为他们扣好人生第一颗扣子，帮助他们走好学习生涯中最关键的一步。科学幼小衔接，我们一直在行动。
培训心得：
二年级语文组：郑慧慧
幼小衔接是长期要做的研究，也是对儿童成长过程中非常重要的研究。听了李教授的讲座，我认为我们可以做几下几点：
第一，做好课程建构。要做好入学适应课程，特别是语文学科，降低难度和进度，设置课程资源库。建构适合他们的课程内容、课程实施和课程评价。比如参观小学，要设计好参观的有效方式，老师进行双向交流。
第二，做好家园合作。转变家长观念，建立家园校互动平台，尽量消除家长的焦虑，稳定家长的情绪。
第三，做好教师工作。可以建立专项培训，编制工作手册，研讨好联合教研的点。
二年级数学组：杨海棠
作为教师，我们首先要尊重个体间的差异。承认和保持学生个体的丰富性和多样性，注意有区别的对待，尊重学生原有的知识经验。因此，在幼小衔接阶段，教师要注重科学方法、行为、习惯的引导，鼓励学生通过亲身体验来获取科学知识，在实践中感悟知识的乐趣。
科学组：黄瑞特
周五听了温大的李娟教授的“科学幼小衔接现状初探”讲座，讲座中讲到了学校现在幼小衔接的现状——小学一年级的要求和幼儿园的要求的不匹配等，这让我不禁想起今年我校开展的幼小衔接的课程，学校设计了为期一个月的“衔接适应课程”，用惠学币进行串联，形成了教学案例，值得推广和借鉴。老师的教学的能力也需要不断的提升，才能适应目前的幼小现状。
六年级数学组：王驰
本周听了专家对于科学幼小衔接的报告，结合本人二十年教学生涯中所接触的，对很多东西深有体会。
1. 家长的焦虑几乎不可避免，但又差别很大。“不让孩子输在起跑线上”看起来是一个伪命题，却让很多家长深信不疑。毕竟“知识改变命运”是真的，想让孩子将来过得舒适、体面，家长们都知道先要在学习上占得先机。这个焦虑实际上是就业、就学压力的一个缩影。根据我这些年来的观察，基本上妈妈比爸爸要焦虑很多。专家说，这个现象可以通过家长学校等方式来解决。我倒是觉得，这个现象不是一件坏事。至少证明家长重视教育。可以好好引导，适度释放焦虑。而释放最好的方式，是家校配合，使教育出成果，提高家长和孩子的成就感和自信心，这样焦虑才能得到释放。
2. 幼小衔接方面，幼儿园和小学谁应该做得更多一些？我认为是幼儿园。专家说，他们做了调查，孩子们分别在一张纸上画出幼儿园和小学的区别。于是很多孩子画了很多不同的画，有的画了幼儿园的大型玩具、对比小学的课桌；有的画了幼儿园的亲密伙伴、对比小学里严肃认真的老师。也就是说，孩子是很清楚的，他们在改变、在成长，只是情绪上愿不愿意接受这种改变和成长。每个人在适当的时候就应该做适当的事情，如今的小学低段都已经不留书面作业了。在幼儿园，即便不学习任何小学知识，也应该学习团队生活，学会发表自己意见和倾听他人意见。就像我们小学毕业生必须学会初中生应该具备的能力一样，幼儿园毕业的孩子也该学会作为一年级小学生该有的能力了。以前有一段时间，一年级的家长们觉得孩子还太小，还要进学校来给孩子整理书包甚至是中午喂饭，也曾有些孩子不会自己上厕所等等。由于幼儿园不是义务教育，所以责任不够明确，以前有些幼儿园已经过多地教了小学课程，而有些幼儿园却连该教的也没有做，差别很大。而孩子本身差别也很大，幼儿园要做的事情还很多。当然，小学对于衔接这部分也要积极做一些改变，设计更多的活动环节，帮助孩子适应。
总之，孩子的教育无小事，幼小衔接也许很微不足道，但科学巧妙的衔接，会让孩子少一些成长的阵痛，多一些快乐和满足。
三年级数学组：郑晓婷
幼小衔接是非常重要的，需要引起老师们重视。孩子们在人际方面、学习方式、行为规范、社会结构等方面可能存在断层情况，影响孩子们进入小学的适应，这就需要教师关注孩子的幼儿园与小学的有效衔接。我有以下几点感悟。
一、不让“参观小学”成为孩子唯一了解小学的途径。每年都有小朋友参观校园，但是对于小学的认识仍不足，应当增加多方面的接触途径，多举办活动，多尝试了解，才会让孩子对小学有更深的认识，对幼儿园到小学的过渡更平缓、顺滑。
二、教师要关心爱护每个孩子。孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。能让他们增加对学习的兴趣，对学校的信任。
三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。作为一名教师，应抓住关键时期，促进儿童发展。同时在对不同类型，不同个性的学生，应该有针对性地进行教育。同时教师应当增加教学的趣味性，和幼儿园相比，小学的纪律及知识性更强，需要教师通过多种方式，让孩子感受教师的“积极情感”。