9月28日，有幸在工作室的学习活动中聆听了温大徐速教授的讲座《数学学习心理及研究》。一直以来，我对心理学方面都是挺感兴趣的，偶尔也会阅读一些关于学习心理学方面的书籍，书中会有一些例子，但是读书的过程总是枯燥的。而这次徐教授的讲座生动有趣，让我们实实在在体会到了学生在数学学习当中的心理。

徐教授首先从人性谈起，一名初三学生，数学成绩在及格线徘徊，她努力学习、虚心向老师提问、求教，可成绩总是没有提高，然而她依旧乐此不疲。这是出于什么心理？人性！我努力了，也就心安了。听到这个例子，不禁让我想起，自己何尝不是这样。高中时，我会频繁进行知识的抄录，努力抄写着就觉得自己记住了、理解了。其实也是在用一种看似努力的方式来掩饰自己的懒惰。再想到我们所面对的孩子，他们还那么小，他们表现出来的种种行为，更是人性所致。当我们问孩子，懂了吗？只要说懂了，你们就不会再继续逼问，那我便说懂了；当你们催促我快一点、快一点，那我为了摆脱你，我就随意写个答案；当你们说，没写完不能出去休息，那我就赶紧从同学那抄个答案来了事。这些都是人性。所以对待学生，我们要给予足够的耐性，等一等，再等一等。

我们说21天养成一个习惯，而改变一个行为可能要用上百天甚至更多。这便是塑造与改造的差别。当孩子出现错误时，纠正错误是一件非常困难的事。对此徐教授提到对于孩子算法的教学是不能操之过急的，对许多小学生来说，在学习算法过程中常常会遇到各种难以克服的问题；如果提出各种令他们手足无措的学习要求，可能只会使他们习得不良算法。除此以外，我在想目前我正教的一年级孩子，有不少在学龄前，已经学习过数学知识，当孩子被一些不够专业的人士进行了错误的教学后，到我们这再进行纠正是如何的困难。

心理学是每一个师范生的必修课，学过许多的心理学理论，但真正有多少理论能化为实践？正像徐教授所说的，理论与实践是有很长距离的。但我想，多学一点总是会多懂一些，多懂一些理论总是能与学生更靠近一些的。