项目化学习是激发幼儿主观能动性的有效教学方式。这个概念对大多数幼儿园而言并不陌生,但实际操作起来,老师们往往困惑于不知如何下手:如何开启一个项目?什么才算值得开展的项目?如何在调动孩子积极性的同时兼顾儿童的兴趣与能力差异性?一个项目要开展多长时间,在一日生活中该如何安排?最终的评估标准又是什么?10月24日上午，温九幼美术骨干组的老师们在贾明洁老师的带领下开展了再议“项目化学习”教研活动,帮助老师们厘清项目化活动的重要概念和步骤。
提出问题 交流探讨
活动伊始，贾明洁老师带领着大家回顾了上学期的项目化活动，并请每一位骨干成员提出自己对项目化活动的困惑。最后由贾明洁老师将问题进行归纳，梳理。并让老师们带着这些疑惑进入自学，让学习更有针对性。
困惑1：小中班在项目化推动过程中，教师占主导位置，幼儿对项目行径推动能力较弱，教师该如何让幼儿有效的参与其中。
困惑2：如何捕捉合适的驱动性问题？有了驱动性问题如何推进深度学习？驱动型问题是不是最终的成果展示？
困惑3：项目化活动如何入项？如何出项？
困惑4：班级项目化学习中如何保证每个学生都有机会参与问题提出、讨论、协商、独立完成自己的分工，体验到自己对团队的价值？
借助媒体 研讨提升
随后，骨干教师们一同观看了“项目化学习”实施要点的有关视频。视频中提到首先要明确目标，结合学科，有方法有步骤，并对整个活动过程进行清晰的记录，以便后期的回顾与评价，而每一项成果是让孩子能在活动中获得成功感。这让老师们对项目化活动中的一些疑惑有了较为清晰的认识。
现场实操 引领成长
接下来的头脑风暴让教师们结合案例与文章对困惑问题进行辨析，在文中找答案。通过三人一组的交流，在思想碰撞中，逐个问题的答案渐渐清晰。现场的每一位教师都能积极参与小组活动，在沉浸的教学研讨中，深度思考，并在争论中达成共识，所绘制的思维导图更是凝聚了小组的智慧。
通过此次教研活动,老师们进一步了解了项目化活动的理念与精髓，通过提出困惑，讨论交流，归纳总结，提升了骨干教师实施项目活动的能力,为项目化学习在幼儿园落地生根、开花结果注入了新的力量。让幼儿从以往的“旁观者”晋升到“实践者”。