项目化研修进行时 共思共研共成长
——学科项目化学习分享汇暨璞实青年校本研修活动
2021年12月7日下午，温州市南浦实验中学教育集团学科项目化学习分享汇暨璞实青年校本研修活动在本部报告厅举行。我校相关领导、教研组长、备课组长以及70多位璞实青年参与了此次活动。大家围绕“学科项目化”的主题分享各学科组的项目化学习实践与反思，共同探讨在“双减”背景下如何将项目化学习落地学科课堂，为学生的教育赋能。
2017年我校就开始了最原始的PBL实践，带领部分学生改造智能卫生间项目到现在全校学生参与的各学科项目化实践，从特色的拓展性课程起步走向全科的项目化学习，我们“点线面”的项目化学习课程体系日益完善。
2020年我校就开始铺设学科项目化学习布局，以学科备课组为单位逐步探寻学科项目化实施路径，实践了近两年，我们看到了其中每位老师躬体力行，精益求精，而且很多项目的负责人都是我校五年内的璞实青年教师。
七年级社会组的章思思老师从“如何绘制一幅校园平面图来认识我们的校园呢？”为驱动性问题，结合七上第一单元内容设计了《南浦校园平面图制作》项目，并分享了多幅不同特色地图的学生项目成果，同时还分享了正在进行中的《育家风》《风韵温州》等项目，每个项目都凸显了浓浓的学科性、指向性和生活性。
八年级社会组的林彬彬老师针对八年级学生特点开展了一系列爱国主题项目化学习，如他结合了八上《道法》第四单元和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》内容设计了《璞实少年立志强军梦》项目，从学生问的“为什么在和平年代，还要如此重视建设强大的军队呢？”问题入手，从探析当今形势到细数国防发展，巧妙地联结了教材又贴合学生的生活实际。
七年级数学组的林新新老师介绍了《我是古诗创想家》项目化学习活动，该项目融合了数学、语文和美术学科，用现代“智力七巧板”的设计项目任务，培养学生的想象能力和审美情趣，促进学生综合素质的全面发展。
八年级数学组的苏敏老师以《玩出智慧 乐在数学》为题分享了八年级数学节项目活动，其中包含了两个系列项目课程分别是游戏设计师和游戏管理师，以团队合作开展数学游戏的玩法设计和数学排队现象的关键变量控制，培养学生在不同情景中的问题解决能力。
七年级语文组的林雅老师从新生想快速直观地了解校园生活的需求出发，基于七上第一单元设计了《我的南浦初见手记》项目化活动，让学生像文学家一样思考和创造，通过学生倾听，记录、描绘、传达，把体验化为文字，用双耳创造独特的校园手记，并分享给他人，从中达成学生观察、朗读、鉴赏和创作的学习目标。
八年级语文组的刘靖靖老师和张慧老师以《记者修炼记》为题分享了八上新闻单元的项目化学习设计，基于学科核心素养、课程标准和单元大概念，让学生尝试像新闻编辑一样思考，挖掘有价值的素材，编选吸引读者的新闻，同时项目建立了多元的评价机制，创建了开放鲜活的语文课堂。
七年级科学组的曾雅静老师从生活中学生上学迟到的真实问题展开，分享了《测定家校距离》项目化活动，整个活动以小组为单位进行实地的测距，从中掌握长度测量的方法，活动不仅提升学生对信息的获取、应用的能力，更是加深学生对小组合作的体验。
八年级科学组的王挺老师立足生活真实问题，紧扣学科课程标准设计项目化活动，分享了“设计家庭简易型自制净水装置”和“设计自行车支架”的段项目，还分享了“空气炮制作”“自制测力计”“自制电解水”等拓展微项目，最后还介绍了未来要进行的“情景化电路设计”迭代项目，每个项目都体现了科学的实验、探究、推理的学科特点。
七年级英语组的余佳彧老师的《健康“胃”士修炼手册》项目，通过搜集资料、词汇整理，拓展阅读、小组合作、制作成果等多种活动方式绘制一本健康手册，培养学生的语言能力、综合运用知识的能力，增进他们对健康饮食的了解，进而培养学生健康的生活习惯，探索英语项目化学习的多学科融合。
八年英语组的张永约老师提到了“双减”背景下对个性化作业的需求，将作业和教材作结合，弥补时空上和操作上的有限性，设计了《安全手册制作》项目，以事故为主题，让学生掌握一些基本的急救措施，提高应对突发事件的能力。他还分享了寒假项目化作业《我是家乡代言人》，促进学生从课文学习走向对生活的思考和实践，以此真正让英语学习达成交流传播文化的目的。
十个学科组的项目化学习的精彩汇报后，温州市教育教学研究院副院长陈素平老师对汇报的各个项目进行了点评，并带来了题为《高质量学科项目化学习的设计与实施》的精彩讲座。
讲座开始前，陈老师谈及我们每一位教师的探索与实践都有一个共同的目的，即让每一个孩子享有最美好的教育。首先，陈老师从对项目化学习的基本认识出发，强调项目化的宗旨，一个项目化学习应该是基于学科内容的学习、基于解决问题的学习、基于学生自主的学习。紧接着，陈老师出示了布鲁姆教育目标分类法，聚焦项目化学习的特征和立意做出解释。
讲座过程中，陈老师适时地穿插对我校汇报的学科项目的点评，陈老师建议教师们在定位项目活动的时候，梳理好项目的来源和项目的类型，建立各学科之间的有机联系，以系统的思维解决真实的问题。当然，项目化学习的设计具有一些基本要素，陈老师将项目化学习与传统学习进行比较，提出了项目化学习中的双线素养目标，要注意对驱动性问题与本质问题进行拆解，同时结合学科老师展示的项目案例进行生动的解说。
讲座结束前，陈老师认为教师要为未知而教，为未来而教，要努力让学生经历一个“像X一样思考”的过程，让每个学生成为心智自由的学习者。
最后，杨卫国副校长对本次活动进行总结，他特别强调每一位教育者不仅要知其然，更要知其所以然，而教育的关键在于培养学生的思考力和素养。同时，他还指出老师自身也要有思考力，才能唤醒学生自主参与和体验学习。
活动结束后，每位璞实青年针对本次活动的十个项目填写了《项目化学习主题研修任务单》，不仅给汇报的老师们提供了宝贵的建议，同时也留下了他们自己的思考与问题，这些反馈将作为我校项目化主题的研修数据进行后期的收集整理，及时汇总，以便进行改进。
I do, and I understand.在真正的实操中去感受项目化学习的魅力，在真正的实践中去理解项目化学习的意义，躬行践履，共思共研，迈出探索项目化学习的第一步，走一步，再走一步。