2022年1月8日，温州市朱彬茹名师工作室第九次活动在北京外国语附属中学顺利开展。本次活动的主题是基于学科核心知识（大概念）的语文教学初探系列活动之确定“大”单元，明确大概念（核心知识）的小组“微讲座”分享，鹿城区教研员郭传兴老师参与活动，并对各小组的分享做点评。

活动开始，学员互送新年祝福，温暖的祝福声一点点化开了冬日的严寒。在热烈的气氛中，各小组轮番分享“基于核心概念确定的大单元教学”研讨成果。

第一组成员基于教材、课标及学情，初步确定以“古诗词的境界”为核心概念开展单元教学。该组围绕做什么、为什么、怎么做三个方面展开论述，并引证了大量资料来对“古诗词境界”的概念展开阐述，确定了单元整合的路径和模型。

    第一小组分享结束，学员们开展热烈讨论。郭传兴老师做点评，他认为因学情而降低大概念的观点是不对的。我们需要通过研读教材找到学情和大概念之间一个适切平衡点。朱彬茹老师做补充点评，她指出我们要根据课标和学情对大概念进行分解，并明晰大概念的界定表达。

第二小组确定的单元核心概念是“托物言志”，以此来开展七下第五单元整体教学。该小组借“托物言志”来实现学生“物我关照”的建构，达成对散文的鉴赏和写作，并据此初步确定了大单元的项目化活动：以校园植物为主题设计日历。学员们及专家老师对该小组的分享表示认可，朱彬茹老师也提出了完善建议：需要进一步理清“托物言志”的思维路径，让学生的学习活动更明晰。

    第三组和第四组均对八下第五单元“游记”开展单元整体设计。第三组以“游记，内在和外在的旅程”作为单元学习的核心概念，并依托学生身心发展规律、课程标准、核心素养要求搭建单元学习的思维框架，并设计“做一份班级游记合集”的驱动性任务，围绕核心概念开展学生活动。第四小组基于教材、课标及学情，确定“如何写好游记”为单元核心概念，并对此展开具体且细致的分解梳理。分享结束，学员们纷纷提出了自己的看法。工作室助教陈丽伟老师做点评，她认为游记的所至所见所感仅仅为单元的学习要素，她以自己说明文单元的教学为例，指出大概念是对学习要素进行关联整合，其背后的关联才是核心所在。朱彬茹老师和郭传兴老师均表示认可。

第五小组确定“叙述视角”为小说单元的核心概念，她们借助课标、教材以及叙述学的相关概念界定，意为学生建构从叙述视角到叙述技巧到小说鉴赏写作的路径，打通九年级的小说单元。朱彬茹老师提出完善建议，她指出这个核心概念是有价值的，但是要完成这个学习活动，对于初中生而言是有难度的。大概念的确定要基于学情，明确单元整合的目的和意义，让知识变得更灵动。该组可以尝试以叙述视角作为核心概念，打通虚构文本和非虚构文本，来实现不同文体的整合。

第六小组以《基于大概念的教学设计优化》一书作为参照，确定“荒诞离奇又合情合理的细节想象，深刻揭示主旨”为七上第六单元的核心概念， 并结合教材、课标及学情展开阐述。郭传兴老师及朱彬茹老师均对此表示认可，并提出相关完善建议：需要对想象的路径做具体清晰的分解和确定。

小组分享结束，郭传兴老师做总结发言，他对本次活动的开展表示肯定，认为这样的研讨极具价值。朱彬茹老师也对本次活动做总结，她首先肯定了工作室成员们对于语文的热爱以及不断摸索奋进的态度，其次她指出时代变化太快，惟有不断学习才能紧跟节奏，最后她祝愿在座的老师们都能朝着目标一步步前进。

在这个寒冷的冬日，各位学员老师们怀揣着一份热忱和收获，不忘初心，砥砺前行。