“互联网+”课堂教学基本模式互联网+教学模式,是互联网时代教育理念的提升,是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。它能够做到迅捷及时的在线效果测试与科学精确的信息反馈。互联网+教学模式,为我们的课堂教学提供了丰富的教学资源和多种多样的应用平台。我们可以借助UMU、问卷星等服务平台,为课堂教学提供在线调查问卷和在线测试。让我们需要的信息反馈和效果反馈及时呈现在我们面前,真正做到迅捷及时,科学精确。让我们既对学生对知识掌握情况有了科学的评判,也让我们及时掌握了学生的思想动向和心理需求,便于我们更好的对自己的教学方法适时做出调整,对自己的知识及时做到更新。它代表着一种新的先进的教育模式,为学校教育教学带来了新的生命力,为传统的教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。我校老师在课题研究的过程中努力践行互联网+课堂教学,经过长期的实践,逐渐摸索岀互联网+课堂教学基本模式。

      为响应省教育厅《“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶民生实事工作方案》，我校与泰顺二中、藤桥中学进行了“互联网＋义务教育”城乡结对帮扶，成了一拖二结对帮扶。4月14日下午，我校英语组王影老师和夏卉老师开展了为互联网加义务教育英语“城乡同步课堂”。

      第一节课王影老师以“Friendship”为话题，贴近学生生活，在教学过程中灵活穿插重点知识的讲解、学习策略的教授、情感态度的培养，让学生在口语交际中全面发展。

      首先，王老师列举若干话题相关的问句供学生思考，引入话题，活跃课堂氛围。在对比分析时，用不同颜色的标记突出重点，使学生充分掌握英语交际中的礼貌用语。之后，她以“what do you think a friend should be like？”为题，发起“free talk”，使学生们在互动中各抒己见，有效拓展了学生的词汇量。再引入合适情境，谈论问题处理的方式，自然过渡至听力文本，开展听力训练。

     训练过程中，教师主要运用任务型教学的方式引导学生积极参与教学活动，灵活运用“choose”、“order”、“filling blanks”等不同题型帮助学生巩固重点知识，并利用“notes”对知识进行总结。各个环节联系紧密，指令清晰明了，教学流畅而自然。在production部分，王老师组织“pair work”，引导学生用所学知识进行口语交际，深化重点单词、词组、句式的掌握，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

    最后，王老师分享了关于“friendship”的英语诗歌及名句，进一步引导学生树立正确的情感与价值观。   

     在整个教学过程中，王老师遵循了科学的ppp教学模型，正确平衡了输入与输出的联系；实现了教师角色的转换，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者；采用了任务型教学为主要教学方式，Learning by doing 的理念和思路十分清晣。整体的课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

     第二节课夏卉老师邀请学生结合自己的真实生活，分享自己感到悲伤的原因和解决办法，活跃了课堂气氛。接着通过课文预测，让学生熟悉本课的阅读主题，然后通过快速阅读文章把握本篇阅读文章的主旨大意。结合学生对记叙文体裁的已有认知，让他们根据提供的表格梳理故事的人物（who)、时间(when)、地点（where)、情节（what、why、how)。在学生对故事的基本信息进行了梳理之后，让学生体会张蓓的前后性格的变化，引导学生勇敢乐观地面对人生，树立积极的人生观。

      互联网+课堂教学模式不仅让我们的课堂教学内容丰富多彩,让我们的课堂教学手段形象生动,也让我们的教育教学平台更加广阔,更加开放,让我们的学校教育与社会现实更贴近,与家庭生活联系的更紧密。在这个新的时代背景下,我校将积极并更好的应用好这个平台,让互联网+课堂教学模式渗透到每一学科教学中,让我校与泰顺二中、藤桥中学全体师生同成长,齐进步,共提高。