可见的思维——读书分享会二
体育：吴海羽老师
体育学科天然的存在着成长型思维。
无论是面对哪一项运动项目时，学生通过努力，坚持不懈的练习，产生一定的肌肉记忆最终他们的结果都是向上提升的趋势，并且体育运动具有延续性，这明显的让学生体会到了通过自己的努力就能够进步的成长型思维！这也正是因为人类与生俱来的本能，就像人要吃饭和睡觉一样，正因为这一点更能让学生体会到。
我认为再练习体育之前要多给学生普及一些生理的相关知识，例如“极点”、“二次呼吸”、“岔气”等。让学生在练习时更加有目的性，对目标更加明确。在学习新知识前要对学生及时进行预评估，才能进行一个更贴切的教学，对学生因材施教。
语文：王丽君老师
多读书读好书，一本好的书会能让你从已知到未知，能让你从已知到深知。《可见的学习与思维教学》就是这样一本书，它拓宽了我的教育教学视野，让我对教学有了更深的认识。
首先，书中的脑图介绍告诉我们：大脑神经关联越多就越稠密。这些神经关联或路径每用一次都会变得更强大。但它得出的结论却是另一角度：因此，如果你曾经因为愚钝被指责，这是好事！这种思维方式颠覆了我平常的惯性思维，让我在逆向思维中明白了不足之时正是可为之时的道理。这样一来对书中所提及的“成长型思维模式”与“固定型思维模式”就能有更为正确深刻的认识。
接着书中有介绍了一系列的具体事例来阐述“可见的学习与思维教学”，并提出了建构孩子的自我恢复能力四策略：
1.表扬时要用成长型思维模式。不要归因于“聪明”或者“优秀”，而是归因于努力并坚持不懈。
2.灵活模式。能够调整目标并改变计划，不要让沮丧的情绪占上风。
3.在家里秉持“还有半杯水”的心态。一个带着“希望”的小孩相信大多数情境都有积极的一面。
4.帮孩子们找到他们自己的天地。 尝试很多不同的事物。
全书由科学原理到概念阐释，再到实践运用，最后提升为策略的叙述，为我们一线老师教育教学提供了理论和实践的双辅助。
历社：金小云老师
斯坦福大学教授卡罗尔﹒德韦克认为智力是一种可锻造的品质，即一种成长型思维模式。《可见的学习与思维教学》是针对成长型思维模式的思想如何落实到教育教学过程进行的诠释，这本书的核心思想与我们历史课堂教学中几种教学行为相同。
1.课堂中注重对历史人物的优秀品质进行挖掘,引导学生从小培养做事坚持努力的品质。
2.教学过程中注重赞扬学生努力的过程和辛勤的付出。
3.引导学生正确面对失败，看到失败的积极影响。
为更好地使成长型思维落实，我们要做的还有很多，比如培养学生的信心，坚信落后只是暂时的，可以通过努力、坚持不懈而获得成功；理解“当你运用智力，它会成长，否则会衰退”等等。
