2021年11月29日上午，鹿城区2020年温州市小学生学习品质监测样本校第二次视导暨联片研讨活动在温州市广场路小学会议室举行。会议由温州市鹿城区教研院评价部陈艳主任主持，八所学校(校区)对2020年温州市小学生学习品质监测中反映的问题及相关改进措施进行详细汇报，由温州市鹿城区教育研究院小学科科长杜丽丽、综合科科长高长征，小学语文教研员杨伟燕，评价部主任陈艳，评价员叶慧云、刘婷婷点评总结。

温州市广场路小学从如何培养学生的学习动机及学校的归属感出发，借助项目化学习从内部驱动学习品质，借助数据驱动评价从外部呈现学习品质，充分发挥大数据评价的诊断和指导功能，让学校的教学能够更有序、更科学、更高阶地运转。

温州市岙底小学根据学校的实际情况，提出“三优三问三机制”的具体实行方案，通过建立学校特色的学校阅读活动体系、学校教学管理体系、教师评价机制等，从而培养学生学习策略和高层次能力。

温州市建设小学大南校区从学业成绩、教学管理、家庭教育三方面数据进行分析，通过紧抓教学常规、创新作业管理、开展单元教学等措施，加强学校的教学管理机制，提高教师的教学能力，落实学科核心素养，培养学生的创新精神和实践能力。

温州市墨池小学通过突显生本意识涵养学习力提升，依托活动化学习赋能学习力提升，提出了以“活动化学习”为依托，贯穿教师备课、学生课堂、作业评价，撬动教与学的变革，提高教师课堂教学质量。

温州市双潮小学结合竹乡文化特色，打造学校特色课程，开设了竹艺编制、洞箫等课程，开展《校园栖息地》、《“柿”界真美好》等项目化学习，培养学生综合能力，让学生做“更好的自己”。

温州市南汇小学通过微调研，了解学生的真实学习状况，通过微变革，提高课堂效率。借助“学为主”课堂，让学生在课内“吃饱吃足”；借力“微课程”，解决教学关键性问题，提升教学质量，激活学生心动力。

温州市第二实验小学项目化学习为载体，促进学生学习品质发展。例举铺草坪等案例，阐述学生在项目化学习活动中，融会贯通地运用所有知识技能，有效提升自我的批判性思维、创新能力、合作精神和问题解决能力等学习品质，5C核心素养得到充分的发展。

温州大学附属第一实验小学通过要求教师站位要高，系统思考，将零散的经验加以总结提炼，变成既有学理支撑又具备可操作性的策略方法，并精心设计作业总量刚性约束、“四精”作业设计、分层探究作业创新、交流分享作业心这四项制度努力达到减负增质的教育目标。

学校汇报结束后，六位点评老师们首先对各校的相关改进工作给予充分的肯定，随后分别从评价、教研和综合实践等角度，点对点地对各校存在的实际问题和困难进行有针对性地评析和指导，并提出了相关意见，笔者将其归纳为以下三大点：一是要引导学生自觉学习；二是要促进学生独立思考；三是要培养学生大胆质疑从而有效提升学生的学习品质。参会学校表示获益匪浅，会后要结合自身学校的相关问题和点评老师们的意见和建议进行教育教学改进。

下午组的鹿城区2020年温州市小学生学习品质监测样本校第二次视导暨联片研讨活动在温州市黄龙第三小学会议室举行，会议由温州市鹿城区教研院评价部主任陈艳主持，六所学校(校区)进行汇报交流，由温州市鹿城区教育研究院副院长陈慧诚，评级部主任陈艳，评价员叶慧云、刘婷婷，温州市瓦市小学林丛副校长进行点评总结。

温州市水心小学二校区从“学生学业成绩”五星级评价和“教师教学热忱”五星评价都显著高于全市平均水平做了相关有势分析，也剖析了存在的诸如学生“学习体验”指数不高等问题并提出了扬长补短的措施。

温州市水心小学新村校区对本校学生整体学习动力较低、孩子家庭教育、孩子运动时间不足、教师参训等四个问题进行问题剖析并提出相关解决策略。

温州市南浦小学春晖小区在本校相关数据分析基础上，寻找问题背后的原因，并通过“书包瘦身工程”“校本教研”“优化作业管理”“开展项目化阅读”等方面进行改进提升。

温州市潘岙慧才小学分别从学生层面、教师层面、学校层面分析本校存在的实际问题和困难，并有针对性地提出扬长补短的相关措施。

温州市黄龙第三小学根据学习品质监测结果问题清单与整改方案，汇报了具体推进情况以及阶段效果，做了《基于“学生学习动机”数据分析诊断,助推教学改进的研究》的汇报。

温州市仰义第一小学认真分析本校数据背后的原因，以学校特色课程、农商行电子评价系统、课堂赛课、项目化学习等为突破口，提升学生学习品质，“让数更有数”。

听取各负责人汇报后，点评老师们结合2020年温州市小学生学习品质监测各校一校一报告里的相关数据对学校存在的相关问题进行了详细分析并提出了有策略性的改进措施，希望学校能够基于数据进行问题梳理与原因分析，从而更好地推动学校教育教学改进。

会议最后，由温州市鹿城区教育研究院副院长陈慧诚做总结发言，他结合各校在2020年温州市小学生学习品质监测中呈现的相关数据以及学校实际存在的问题为学校开出了四个“药方”：

一、建立复盘思维。各校要相互借鉴，认真思考如何巧借力、巧使力，从而聚焦核心问题，找准学校的生长力，给予教师内驱力，发挥全校教师的智慧，及时总结经验，做好有针对性的改进举措。

二、融合各项工作。一线教师工作事务十分繁忙，学校项目化工作也种类多样，我们需要及时统整融合学校各项相关工作，整体推进而非零碎敲打。

三，开展“循证治理”。监测数据是最真实最宝贵最第一手的有效资源。各校要认真研读数据，用好数据，提升数据素养，让数据驱动学校教育教学管理改进，从学生立场出发，从学校实情出发，积极开展“循证治理”。

四，做好闭环管理。通过此次调研活动，学校要更加正视自身存在的问题并结合监测数据的反馈，既要继续发挥已有的优势，也要努力改进不足，进一步提高学生的学习品质从而促进学校的教育教学质量整体发展。