聚焦项目化学习，探索教育新方向
——记温州市第三十九中学项目化培训活动
为了进一步提升我校教师的教育教学水平，我校于11月27日在温州市教育教学研究院洞头分院进行了本学期的基于项目化学习的校本培训。本次培训会由朱校主持。
我校有幸邀请到原温州市教育教学研究院院长胡玫做关于《基于新项目，走向高品质》的讲座。
胡院长从以下三个方面展开讲述：
一.未来已来，未来何在？
2016年《中国未来学校白皮书》中提出了四种未来学习方式特征：（1）基于项目的主动学习；（2）面向真实的深度学习；（3）基于证据的智慧学习；（4）突破校园的无边界学习。
为了全面提高义务教学质量，我们要着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。
义务教育改革新教学可以总结为简单的四句话：第一，素养本位的单元设计。第二，真实情境的深度学习。第三，问题解决的进阶测评。第四，线上线下的智能系统。由此可见，老师设计课程的时候、实施教学的时候要看到素养，不仅要改内容、换教材，还要换学习方式，最后一定要从真实问题解决进行评价。
二. 迎接新挑战，我们何为？
胡院长强调，影响教学质量的三因素是：外环（文化、特色、领导力）、中环（团队、管理）、内环（神官、、生源、教学、评价），三者缺一不可，缺失一环，便没有同频共振的效果。
核心素养指向的基本教学能力有学科的知识和能力、课程标准和教材的理解能力，教学目标的把握与落实能力、教学过程设计能力、学生学习基础和学习困难的诊断能力、作业和试卷的设计能力、体现学科特点的教学基本功等七大能力。作为教师，我们要思考教学是否基于学生的已有认知、教学目标的设定是否适切、教学过程的情境问题等是否帮助学生提升高阶思维、学生是是否较好地参与课堂学习、学习目标是否达成。
三.基于新项目，走向高品质
项目化学习的宗旨在于让学生在解决真实问题或实施真实任务的过程中完成学业，从而激发学生的内生动力，培养学生自主、积极的担当态度和学习知识、解决问题的能力。
“建设新常规、助推新课程”，那么我们教师要如何在项目化学习中要“质量”？胡院长指出教师专业品质要发展，教师的“备”要有新举措、“作”要有新思维、“导”要有方法、“评”要有标准、“教”要有新变化。
最后，胡院长期望每一位教师应朝着“未来教师”的教育改革方向发展自我专业素养，在如今“核心素养”的时代，教师要对学生的学习有正确的导向。
每一次专家讲座都是一次宝贵的学习机会，全体教师要针对本次学习培训的内容反思自己的教学工作，全面推动学校教育教学工作向高品质发展。