为了全面加强师德师风建设工作，激发教师对特殊儿童的关爱，提升教师开展融合教育的能力，我园于2021年8月26日下午，开展了师德培训暨融合教育专题培训。
近几年，我们发现生活中遇见越来越多的自闭症患儿。家中有这样的孩子，家长们总是心酸又无助。自闭症患儿由于普遍具有社交、语言等多方面的障碍，而常常被普通幼儿园拒之门外。我园作为融合教育试点园，会就近接纳特殊儿童随班就读。然而我们普通幼儿园大部分老师因缺少特教专业知识而对自闭症患儿的教育不知所措。自闭症是怎样的症状？他们的内心世界是怎样的？如何与他们相处？如何对他们进行融合教育？这些都是老师们急需要了解的。
一、佳片赏析《自闭历程》
《自闭历程》是一部关于自闭症患者自强不息取得成功的骄人历程的十分优秀的励志电影。此片根据人道主义屠宰场设计师兼自闭症作家坦普尔·葛兰汀的自传改编而成。在故事中。回忆了葛兰汀的童年生活，几乎到了四岁，她还不会说话，总是蜷缩在屋子的角落里，独处在个人的空间当中，不与他人交流与联系。她有令人痛心的读书经历，但是通过她个人的不懈努力，最后在牛群的国度中成绩卓越。
二、观后感交流
吴雯雯：这部影片中给我印象深刻的画面有。一个噪音极大的电风扇。葛兰汀身穿公主般的裙子，蜷缩在屋子的一角。电影用跳切的画面展现格兰厅的内心画面，简单的影视段落清晰的告诉告诉我们，观众这个孩子的童年和大多数的孩子的差异。禁锢在个人的世界当中，不与外界联系与交流。正因为她不愿意交流，甚至拒绝交流，致使她在语言上有较大的障碍，到了四岁还不会说话。那些代表她内心世界的画面，给他自幼在图像的记忆方面具有惊人的天赋埋下的伏笔。
朱正红：我觉得她的妈妈真的很痛苦，也非常的伟大。从她四岁以后，妈妈就再也没有办法去拥抱她了，因为她恐惧这种肢体的接触。后来，葛兰汀发明的那台为自己解压的挤压器，似乎在告诉观众们，她不是完全不需要拥抱或者是肢体的接触，她同样需要，甚至更需要。只是她走不出自己内心的心魔，她既渴望又惧怕人们给予的最直接的关心与爱，那个机器能够让她平静，同时也能让她感受到内心能接受的那种拥抱。
谢文鑫：让我特别感动的是她高中的科学老师，是他发现了她身上的闪光点，并不断激励她去探索科学领域的奥秘，让她一步步体验成就感，一步步攀登更高的山峰。我觉得我们作为教师也应该像葛兰汀的老师一样，善于发现孩子身上的闪光点，并不断助推他们进步。
王安琪：以前我有点害怕接触自闭症患儿，总觉得他们很难相处，假如我班里有这样的孩子，我很难想象我会怎么与她相处。现在看了这部片子，我觉得我能更加理解她们了。至少我知道自闭症患儿为什么总要转圈圈。
三、自闭症患儿随班就读的教育策略探讨
（一）诚心接纳
首先，教师要调整好心态，面对随班就读的自闭症儿童，要以诚心来对待，不能对这类儿童有任何的偏见，更不能产生厌恶的情绪。教师更有必要就此类儿童的行为特征进入深入的了解，或者是阅读相关的书籍，在心理上做好准备，接纳自闭症儿童，在知识上做好如何让自闭症儿童融入班集体的策略准备。
（二）爱心帮助
幼儿园中孩子的年龄都比较小，对于自闭症患儿的行为很难理解。当自闭症患儿出现情绪或者行为问题时，孩子们会嘲笑讽刺自闭症的孩子，有的过激言行还会引发自闭症孩子更多的情绪以及行为问题。我们要在普通孩子当中加强爱心教育，让孩子们从小就学会关心比自己弱小的人，对有困难的小伙伴伸出援助之手，对自闭症的患儿不反感、不冷落，而是用自己的爱心去帮助。同时，树立普通儿童良好的责任感和良好的人格品质。
（三）耐心引导
自闭症孩子很难用言语的表达和同伴互动沟通，或同伴无法了解自闭症患儿想要表达的意思，使得自闭症患儿在团体生活当中比较不受欢迎。因此也容易与同伴之间发生矛盾和冲突。遇到这种情况，老师应该有耐心，从细小处一点一点的教自闭症患儿注意约束自己的行为。但是由于自闭症患儿理解能力有限，所以很多时候需要我们多次的引导才能够慢慢的改变。
（四）细心教育
自闭症患儿在普通班级中常见的几种行为表现为：离座、注意力不集中等。
离座
1.主要表现：坐不住；总想站立离开座位；在教室内跑动或找借口或直接跑出教室等等。
2.管理策略：
将自闭症幼儿的座位尽量安排在离门远、离位时有少许障碍物的位置，最好能靠近老师坐，便于老师做及时提醒和做相应处理（比如询问其需求，并及时予以帮助）。教师在做相关处理时指令要尽量简明扼要、通俗易懂，以便幼儿理解执行。
教师必须给随班就读的自闭症幼儿充足的自由活动时间。增加人力支持，比如安排助学伙伴，或者增加保教人员及时提醒、督促和适度辅助等。安排合适的教学内容和练习（比如提供个别化教材），充分给幼儿参与学习的机会，让幼儿觉得有东西可学，学有所得，逐步养成参与集体教学活动的意识，适时、适度发展幼儿与老师或周围同学的互动关系。因势利导，将离座转换成有意义的行为，比如帮老师拿东西、关灯等。
注意力不集中
1.主要表现：听课时走神；不看老师，而是东张西望、玩自已的东西等等。
2.管理策略：
座位周围环境布置要简单明了。随班就读的自闭症幼儿附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。尽可能在距离老师比较近的地方安置随班就读的自闭症儿童，以便老师及时提醒和引导。注意分析教学内容（量的大小和难易程度）是否符合幼儿的能力和个性需求，并及时调整。增加教学的直观性、趣味性和针对性。
通过此次研训活动，教师们对自闭症有了全新的认识。研训促进了思考，在思考中教师自身的教育观念与态度都会发生变化。教师更容易接纳自闭症患儿，也更有信心面对自闭症患儿的随班就读教育工作了。