2021年12月16日下午，温州市初中科学互联网+项目化学习研讨会暨温州市直与鹿城区八年级科学主题研讨活动在温州市实验中学（本部）举行。会议由温州市鹿城区初中科学研训员吴锡理老师主持，温州市直、鹿城区初中科学八年级备课组组长参加现场活动，其余教师和市互联网+相关结对学校的科学教师共两千余人线上参与活动。

   第一环节是说课和课堂展示。来自温州市实验中学的张颖老师为大家带来了《制作无极调光灯模型——电学复习》，本节课张颖老师设置驱动型任务——制作无极调光灯电路模型，并制作产品说明书。课上张颖老师从“明眸皓齿”工程引入，分享学生家庭环境中光照强度调查表，提出了灯光亮度调节的需求而引入项目主任务。学生了解无极调光台灯的工作模式，再探寻无极调光台灯内部构造，最后利用所学的电路知识大胆创造、自制无极调光台灯，并进行展示和互评。学生展示的作品不但形式多样而且富有创意，充分体现学生对知识和经验的迁移创新。温州市第二十一中学的徐佳老师为大家展示的是《温度计中的科学》。徐佳老师通过温度计的发展历程带领学生探寻温度计中的科学奥秘。通过实验让学生体验伽利略温度计、莱依水温度计、热电偶温度计、电子温度计的发展与异同。课中设计多样的任务让学生从多元的角度认识温度计，更深层次地理解科学本质。

在交流互动分享观点环节，温州市实验中学的陈婉容老师提出学生需要整合所学知识，对电路进行分析、设计、选择合适元件完成任务，达成高阶思维的发展。温州市第八中学的吴芳芳老师认为张老师设置的驱动型任务——制作无极调光台灯十分具有挑战性。三个子任务层层递进，设计和制作进行整合，学生展示丰富多彩，充分展现高阶带动低阶的学习过程。温州市外国语的黄贤国老师表示张老师给予学生充裕的时间展示作品与成果，真情境，真体验，真展现，让学生的思维显现化。

随后鹿城区教育研究院陈慧诚副院长进行观点分享——《学科项目化学习的关键问题》。陈慧诚副院长表示项目化学习选取的项目需要符合真实性、挑战性、开放性三个特点。其中驱动问题要始于课标，指向学科核心知识和关键能力。项目成果与驱动问题要相一致。因此项目学习要实现输入与输出一体化、学习与应用一体化。陈副院长表示两节公开课都能激发学生的探究欲、挑战欲和成就欲，并且《制作无极调光台灯》一课能让学生建立健康与节能的关联观念，学生需经历“讨论——规划——决策——制作模型方案——具体制作——检查——修正——展示”持续探究的过程。在解决复杂任务过程中，学生的高阶思维得到充分的提升。最后，温州市初中科学教研员黄鹏飞老师作专题发言《例谈初中科学项目化学习的思考》。黄鹏飞老师表明高质量项目化学习应从素养目标、驱动性问题、持续探究、全程评估四方面思考。要遵循教学改革新方向——坚持素养导向、强化学科时间、推进综合学习、落实因材施教。项目化教学从真实问题出发，结合核心知识促进建构，最终发展学生科学素养。

探索项目化，融知识能力价值考察为一体，正是我们未来的目标与方向。

文/陈芸妮（温州市实验中学）