研究中考命题 把握教学方向
——记鹿城区语文学科中考质量分析会
11月9日，鹿城区语文学科中考质量分析会于温州市教育教学研究院附属学校教育集团学院路分校召开。会上，教研院附校学院路分校的陈悠然老师执教公开课《从“故事”到“小说”——九上第四单元起始课》，温州市第四中学的余文佩老师带来《再谈文本定位——从“教什么”到“为什么教”》的讲座，温州市第二十一中学的陈宝荣老师做题为《梳理与探究——从“学会”走向“会学”》的讲座，鹿城区语文教研员郭传兴老师带来专题讲座《寻命题走向 定教学方向》。会议内容丰富，精彩纷呈。
陈悠然老师的《从“故事”到“小说”——九上第四单元起始课》基于学情诊断开展单元整体教学。课前，学生回顾已学的故事，自主探究怎样的故事才能成为小说。课中，通过交流预学内容，分析小说的特征，明晰小说的概念。随后，陈悠然老师引导学生利用课本和作业本，梳理小说的阅读方法。最后，结合七上已学的《带上她的眼睛》，带领学生初步形成“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”的策略，培养学生关联意识。
余文佩老师结合王荣生教授的《语文科课程论基础》一书，带来《再谈文本定位——从“教什么”到“为什么教”》的讲座，分析定篇、例文、样本、用件的文本定位与使用方式。余文佩老师以九上第五单元为例，指出教师应开发作为定篇的《中国人失掉自信力了吗》的教学价值，让学生对驳论文形成彻底、明晰、明确的认知。而本单元的另外三篇课文，则要根据例文、样本和用件的不同功用，挖掘文本的意义所在。最后，余老师以“理论是灰色的，生命的金色之树常情”作结，对与会教师提出期望。
陈宝荣老师《梳理与探究——从“学会”走向“会学”》的讲座从“扒梳中考真题，聚集梳理探究”谈起，分析中考真题的活动方式都为梳理探究，共性在于：借助可视化工具梳理知识，指向高阶思维，指向核心概念，渗透自主建构意识。接着，陈老师通过教学转换例谈，提出梳理与探究，是文本解读的迭代。只有从教师解读讲授，走向学生梳理探究，才能让学生从“学会”走向“会学”，实现学习的真正发生。
郭传兴老师的讲座《寻命题走向 定教学方向》围绕“基于数据赋能教学”和“立足命题导向教学”两个方面为大家带来了精准的中考质量分析。从中考数据中发现问题，寻找教学的智慧与力量，方能驱动教学评的改进。而如何突破理论困惑与实践困境，需要过程。郭传兴老师提出，教师要以“大概念”为主线，解构学习单元结构，重新建构课程内容，开展统编语文教材单元整体教学区域推进的迭代实践研究。
在“双减”政策和新课标背景下，教育变革正在发生。此次中考分析会，让老师们更准确地把握中考命题走向，明晰未来教学方向，提升自身语文素养和教学素养。
图/文：徐琢