一、幼儿园课程的历史变迁

新中国成立70年来，我国幼儿园课程发生了巨大变化：

1、 在课程模式上：

从全国统一实施分科课程到形成百花齐放的课程模式；

2、 在课程目标上：

从以社会为本位到以儿童为本位；

3、 在课程内容选择上：

从以知识为中心到以儿童的经验为中心；

4、 在课程组织实施上：

从单一地集中授课到以游戏为基本活动，创造性地采用多种手段促进儿童发展；

5、 在课程评价上；

从测量儿童的学习成效，对教师进行教学检查，到评估课程的价值，为课程研究及幼儿园课程改进提供依据。

二、70年的幼儿园课程史赋予我们的启示是：

1、幼儿园课程建设应立根于中国优秀文化传统；

2、应拥有国际视野,同时高度重视本土化建设工作；

3、应牢固树立“以儿童为中心”的观念。

三、什么是班本课程

1、概念：幼儿园班本课程是以班级为单位，以班级幼儿的兴趣和需要为出发点，由师生共同参与，整合利用各种资源的一种班级生态课程。

2、类型：基础课程班本化、创生性班本课程

1）基础课程班本化：从解析、定位、架构、反思去审议主题下的课程，不同的审议视角、不同的审议路径，带给我们新的启发和思考，把握住对教材的增删、调整和重构，多途径重组优化课程，更加符合本班孩子的学习与发展。

2）创生性班本课程：

需要教师日常敏锐地捕捉孩子们的兴趣和需要，根据本班孩子的年龄、喜好等特点，进行价值判断、抽丝剥茧方能围绕主题。教师还要根据孩子已知和未知的认知和经验列出前期主题建设网络图。没有教参、没有书本方案，有的只是不断去捕捉孩子们的兴趣点和生长点，与孩子们共建生成路径，期间充满了随机和不确定。

3、特点：源自儿童、追随儿童、回归儿童本真的课程

四、如何开展班本课程

1、课程缘起、课程设计、课程实施、课程反思

2、现状：

1）课程虽然源于儿童，但课程内容与具体路径都由老师预设

2）课程组织形式是集体活动、家园活动、区域活动、小组活动等块状结构

3、思考：“无限可能”的创生性班本课程

五、班本课程分享

1、风筝那些事

2、好一条“温州街”

六、班本方案交流

上午：小1  、中2 、中3 、大3

下午：小2 、 中1 、中4 、大1