【温十二幼】幼儿游戏行为的观察与分析记录表

教研主题

幼儿游戏行为的观察与分析

教研时间

2021年1月6日

组  员

程铮铮 徐皓蝉 肖肖 杨吉祯 张春晓

宋依婷 郑晶晶

组  别

华甸区语言组

小组具体讨论内容

1.我们为什么要“观察”？（限时5分钟）

每组讨论，并以“观察，让我们……”的句式加以总结与提炼，句数不限。

1、观察让我们有目的、有计划的考察幼儿日常的生活，言语、表情情绪。

2、观察让我们在自然的状态下，分析幼儿的心理活动。

3、观察让我们了解孩子所思所想，更好的解读幼儿。

4、观察让我们最真实的了解孩子的情况，成为孩子的支持者、分享者。

5、观察让我们具有孩子的视角、理解。

6、观察让我们能听孩子说、看孩子做，知道孩子的兴趣，记录孩子的学习故事。

7、观察让我们了解孩子的兴趣、发展水平，从而推进游戏的进程。

2.集体观看幼儿游戏视频，各小组现场讨论记录（播放2次，限时15分钟）

观察对象：橙色马甲男孩

观察记录：

建构区今天玩积木车道搭建活动，马甲男手拿第一个长方木块想放在路口，发现马路歪了，他将马路扶正后继续将第一个长方木块立在路口转弯处，将第二个长方形木块一端试着横放在竖立的第一个木块上，但只是比划了一下。然后拿着木块起身发现“桥”的木块歪了，再次扶正，接下来走到另一个转弯路口，将第二个长方木块立在转弯处，随后东张西望了一会儿，又捡起同样大小的第三个木块。与同伴交流几句后指着另一条马路，将不齐的马路摆放好，将手中的第三个木块立在另一个路口，起身的同时拿起立好的第三个木块放在第四个路口。转身的时候，发现同伴把第二个木块弄倒了，尝试立起来之后又把木块送给了其他同伴。最后回到起点的位置，发现桥又歪了，他将桥板扶正将木块的一头立起，然后继续巡视马路，将摆放不整齐的木块摆放整齐，使同伴的汽车能顺利通过。

3.第一次分析（限时10分钟）

借助自己原有的认知和教育经验，分组讨论分析幼儿的游戏行为。

该幼儿对本次活动建构马路的活动非常的感兴趣，并能够主动的参与到游戏活动中，在搭建之前能想好自己搭什么，目标明确，而且对材料的运用非常有想法，能够选用同样的木块体现自己建构的形象。同时，在活动中能专注游戏，不仅能有独立的想法，还能与同伴互动与交流；专注于游戏，坚持不懈。

4.查找到  大班幼儿社会性游戏的行为   的相关理论资料（限时15分钟）

《指南》中社会领域人际交往中目标2能与同伴友好相处的第4点，知道别人的想法，有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

但马甲男只是独自玩着自己的游戏，对自己的想法和意见没有过多的解释。

在社会性游戏行为方面分为5各层次：

层次1：无所事事行为（单独）：幼儿不会有游戏行为。大多表现出来的行为是一个人在玩，没有察觉到他人的存在，和他人也没有互动，通常是自己远离他人或者背对着他人。

层次2：旁观行为（注视他人）：开始会通过注视他人或他人玩的玩具和活动、在一旁观看别人进行游戏，此时已经能够明显意识到他人的存在，但自己并没有参与其他同伴的行为，没有一起玩；

层次3：平行游戏（单独游戏）：在同伴旁边玩，但没有一起玩、各玩各的，虽然和其同伴玩相同或类似的玩具，却独自游戏，彼此互不注意、交谈，也不会尝试去影响其同伴的行为。平行游戏有三种比较典型的行为表现：1.在空间接近同伴：孩子会在同伴旁边玩，但其实仔细观察，会发现他们之间玩的玩具是不同的；2.玩具接近：孩子会选择在同伴旁边玩，与同伴使用相类似的玩具；3.接触性接近：孩子会在同伴旁边玩，偶尔有眼神或肢体的接触。

层次4：联合游戏（共同焦点）：孩子在游戏中共同参与相似的活动，在游戏时注意力的焦点相同，包括会出现一些分享、轮流、借用的行为。虽然他们会交谈、分享或交换玩具，但是并没有共同的建构目标，缺乏组织性。

层次5：合作游戏（共同目标）：幼儿在游戏时，和同伴已经形成共同的目标，游戏有组织和故事情节，每个儿童都能称职扮演自己的角色，为了达成既定目标会产生合作的情形，彼此分工，达成共同目标。

5.深入分析（限时15分钟）

各小组根据查找的资料，对视频中幼儿的行为进行深入分析。

马甲男是大班的孩子，应该处于层次5，但是根据视频中的表现，我们观察到他仍处于“平行”的单独游戏，偶尔有部分联合游戏，但是不具备合作游戏中的情景带入，融入角色等等更深入的游戏，所以教师应通过各种游戏形式，丰富材料，家园联系等等，加强孩子这方面能力的培养。