喜欢瓯江在秋风中翻起白浪，喜欢落日时跑道上的余晖，也喜欢夕阳下伫立的百年老树，最爱的却永远是大隐隐于市人文荟萃的二中。
11月25日，温州市第二中学语文组的老师们齐聚一堂，参加语文期中试卷命题分析会。这次命题分析会特意邀请了温州市教研院教研员，特级教师阙银杏对本次期中考试的语文试卷进行分析点评。
会议伊始，潘巧亮副校长进行了一个简短的讲话。在讲话中潘副校长主要传递了两点信息：
一、感谢阙老师百忙之中抽空来参加本次命题分析会。
二、二中的语文组有巨大的发展潜力，每位老师都要追求更高水平的发展，要加强团队合作。这次分析会不仅仅是一场讲座，更是一个沟通交流的平台，各位老师要严格要求自己，珍惜学习机会。
在众人期待的目光中，阙老师开始了她的讲座，讲座主题为《观念与技术——初中语文命题漫谈》。首先，阙老师向在座的老师提出了一个问题：“在这三份卷子中，你最喜欢哪一份呢？” 尹俊杰老师就这个问题发表了自己的观点。她认为在这次的三份卷子中，她最喜欢的是八年级的卷子，因为八年级的卷子用名著《红星照耀中国》作为线索，串联起了整份试卷，让人耳目一新。之后，阙老师引用了章新其老师的“形式创新指向评价根本目的，试题命制考虑学生基本立场，试题内容符合相关学理依据。”来表达自己的看法。阙老师认为虽然八年级的这份卷子立意创新，细节用心，但是存在着一个问题，那就是情境的设置略显生硬。
接着，阙老师以八年级语文卷为例，为我们详细分析了影响命题水平的关键因素：观念与技术。在命题的过程中，观念和技术或独立存在，或互为因果。部分老师在出卷的过程中会出现这样的问题：有命题立意但缺乏落地技术，或有娴熟技术但缺少探索方向。试图用一个主题来串联全卷是可遇不可求。这是每位老师在情境创设上都会遇到的难题。为了能够运用好情境，阙老师建议要从三个维度来认识情境：个人体验，建构意义；语言文字运用，内化，强化交际规则；调用，获得学科规律性知识，发展探究能力。情境是知识、能力之产生、应用的真实境况，好的情境是真实的，状态性的，过程性的，是与所测知识、能力水乳交融的。情境性试题的评估维度有三点，分别是：1、真实，适切，公平；2、结构，层次，过程性，思维量；3、与考查目标的匹配，内容与表达的严谨。阙老师认为叶丽新老师的《读写测评：理论与工具》对教师研究情境化试题有很大的帮助。
最后，阙老师就“任务和情境的相关性”以及“任务和任务之间的关系”这两个话题和在座的老师们展开讨论并得出结论：“教师和命题人员要深刻认识到复杂的、开放性的真实生活情境在评价核心素养中的重要性，选择好的文本，好的命题点，这比创设外在情境更重要。”阙老师还以安徒生童话《蜗牛和玫瑰树》作为切入点，向我们展示了一组优秀的现代文阅读题目的生成过程，这个过程形象地体现了命题的内在的律动和依文设题的重要性。
本次语文期中试卷命题分析在老师们的意犹未尽中结束了。潘副校长与王璇老师表达了对在座全体老师的要求与祝愿，希望每一位老师都能在未来的日子里通过自己的努力，成为自己想要的自己，活出自己期待的模样。