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互帮互助 共同进步

作者:吴锡理     发布时间:2021.01.11     浏览量:

2021年1月7日下午13:30在鹿城区教育研究院举行了以“如何上好一节课”为主题的科学新教师培训活动。本次活动的组织形式为十二位科学新教师试课以及教研员吴锡理、指导师林雪敏和李聪聪点评,试课内容为七下《植物的一生(一)》或《二力平衡的条件》。

四位科学老师以《植物的一生(一)》为主题进行试课。金怡靖以学生对比菜豆种子和玉米种子的结构为教学主线,体现了学生为中心的课堂。吴老师建议教学设计应以大问题或者大任务为中心,更易突出重点。全微雷教学过程中体现了结构与功能相适应的生物理念,纠正学生“胚轴发育为茎”的概念。吴老师肯定了她板书中绘制结构图的方式,建议设计过程需考虑学生能力渐进提升。许丹尔教学设计中以学生自己动手辨认种子各个结构突破种子结构这一教学难点。吴老师肯定其任务设计时,理清晰,任务明确这一优点。但是在实验后学生的呈现这一部分的构建过于简单,没有注意引导学生能力的提升。陈思凡以种子分类作为一个情境串联课堂,在以重点内容完成的基础上,加以科学方法和科学思维的渗透。吴老师肯定了他的任务设计,但是试课过程师生互动较少,任务展示过程中相对简单。

八位科学老师以《二力平衡的条件》主题进行试课。包伊鹏实验设计新颖,从发现问题解决问题出发,从学生的视角建构知识。吴老师建议他在表达过程中需放慢语速,课堂不要过于理想化。杨秀秀探究二力平衡条件的实验时,渗透了控制变量法的思想。但是课堂中讲述较多,学生思考较少,缺少实验装置的建构过程。傅汇鑫重视学生的证据意识和学法指导,以小组合作方式生成实验方案,体现教学过程中学生的主体性。但是教学环节设计存在重复,缺少学生的生成。黄雪曼重点突出了二力平衡实验的设计,但是对学生的预设太过理想化,如果能暴露学生原有的认知,再进行一步步修正会比较好。林洁通过牛顿第一定律的内容引入,提出疑问。但是她在设计上需要进一步呈现学生的生成过程,预设学生的答案。王家义通过对弹簧测力计的复习,引发学生的疑问:为什么弹簧测力计测量的拉力就是木块的重力?吴老师指出在新课的教学过程中,要能让学生延续这个疑问,根据疑问来提出猜想、建立假设、设计实验等,会使课堂的环节更具有连贯性。戴海洁对于实验采用正反结合的方法,通过四组两两实验的对照,引导学生得出二力平衡的四个条件。吴老师肯定了她教学设计中学科方法的指导,但是缺少对应知识方法的融合。最后指导师林雪敏和李聪聪老师对本组学员分别进行一对一点评。

通过本次活动,十二位新教师收获满满,充分意识到在试课过程学生的回答预设不能过于理想化要有师生互动知识建构的过程而且试课过程需要完成教学目标、体现学科方法和思想、突破教学重难点

图文/全微雷

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