成尚荣先生曾说：教育应该站在儿童的立场上。所谓“儿童立场”，就是教育过程要从儿童视角出发，研究儿童心理，遵循儿童认知的发展规律。儿童立场是教育者应有的态度和出发点。
为了深入探寻“儿童与课程”的关系，助推我园“吾优”特色课程的深化，提升教师在课程审议和班本课程创生方面的能力，9月27日，温州市第五幼儿园再次邀请温州大学柴林姗老师为老师们作《基于“儿童立场”的课程审议》专题讲座。参与本次专题培训的有温州市林艳学前名师工作站、鹿城区林艳学前名师工作室、温五幼全体教师以及姐妹园第二十三幼儿园及周边辐射园的各位老师。
柴老师首先结合虞永平、张家军、王春燕等学者的研究，明晰了“课程审议”与“主题审议”的定义及关系。接着，柴老师又详细介绍了课程审议的五大特点：集体审议、问题中心、动态持续、平等对话、达成共识。然后，柴老师以实例《秋天到，闻蟹来》的主题审议，指导老师们在主题审议时要注意目标的顺序性、三维性、规范性，以及幼儿的情感目标、学习品质、学习过程是通过何种方式实现的。随后她通过解读审议“前-中-后”三个过程，提醒教师在进行主题审议时要链接班本课程的生成与筛选，注重将原有主题与班本课程相融合。之后，柴老师将课程审议的形式结合不同级别的审议流程图，向大家介绍了各个级别审议的异同，帮助老师梳理不同审议的侧重点。她还从幼儿园层面和教师层面介绍了如何提高教师审议的积极性，让课程审议既能充实教师的理论知识，又能不流于形式。
在课程审议的有效性部分，柴老师提出课程审议有效性的三个关键词：孩子、教师和课程，并通过观看南京雨花台实验幼儿园的课程案例《小小城市探索家》，以问答的形式与在座老师积极互动、共同探讨，总结出案例中体现的关于幼儿、教师与课程的成长与发展，以小见大，启发大家园本课程是由班本课程像砖块一样层层垒叠而成的。而该视频案例正体现了课程审议的过程、形式以及资源，且始终围绕课程的建设与发展。
最后，柴老师结合台湾班本课程案例《扑克牌》，阐明班本课程生成首先要基于观察与倾听，以获取儿童的前知识和经验，选择有价值的、儿童感兴趣的主题；之后要由老师进行小组会议，以获得班本课程开展的意义并作出决定；然后教师计划下一步，基于孩子环境支持；最后教师要学会放手，观察、反思儿童的学习进程。
在短短2个多小时的专题讲座中，既有专业领域的理论架构，又有优秀案例的示范引领，还有现场问答的实时互动，老师们不但听的过瘾，而且学的扎实。相信经过本次的学习，老师们能深入领悟“儿童立场”之于课程审议的重要意义，在不同层级的课程审议中注重儿童、教师与课程的三方融合，在柴老师的专业引领下看到儿童，看见课程。
通讯员张漫莉