自开展游戏课程化以来，我园非常关注课程的改革，把游戏课程化作为幼儿园的中心工作，因为课程建设的水平直接关系到幼儿园教育教学质量。为了深入推进幼儿园课程改革，为了促进教师之间游戏课程化经验的交流与分享，加深教师对游戏课程化的理解与内化，温大附幼于2020年6月29日通过“钉钉”直播平台进行了三园区游戏课程化的分享活动。
孩子们朝着共同的目标——“六一宴会计划”进行了各种各样的充满趣味性的游戏活动。他们一起参与艺术创作，为宴会现场准备各种漂亮的装扮；一起体验左叉右刀中包含的科学方向概念；一起感受餐具中包含的特殊社会礼仪内涵……在各种游戏活动中得到了多方面能力的发展。
在宴会活动结束后，孩子们对西餐厅这一特别的用餐场合发生了强烈的兴趣，老师们便抓住孩子这一兴趣点带领孩子们进行了游戏的生发。在初步尝试服务体验游戏“中二班西餐厅”之后，孩子们对于西餐厅又有着诸多设想。为了让这些设想成为现实，孩子们开始学习洗碗、制作餐厅招牌、学习如何当一位优秀的服务员……
不仅如此，他们还将自己的弟弟妹妹邀请来中二班小小“西餐厅”，以主人翁的姿态，将弟弟妹妹当做客人，好好招待了一番。他们这一次真正地将所学习的礼仪运用到了生活中，服务员身份之下的孩子还充分锻炼了为他人服务的意识和态度。
这个游戏来源于五月份营养节活动中餐前礼仪部分的开展。餐前礼仪是什么？为了保持餐前的礼仪，我们需要做些什么事情？孩子们将自己的理解用稚嫩的笔触画了下来。 那如何鼓励孩子们每天坚持这些小小的礼仪习惯呢？孩子们之前有“集心愿卡”活动的前期经验，因此在讨论中，孩子们建议餐前礼仪也用这样的方式来坚持。因此，一张小小的餐前礼仪点赞卡诞生了。 孩子们每天还会观看、讨论前一天在家的餐前礼仪视频。在一次观看视频之后的讨论中，有个大班孩子提出：“餐具摆在桌子上不卫生，有些细菌我们看不见的”。于是，孩子们对于餐具的摆放展开了热烈的讨论，由此延伸出游戏活动——“寻找教室里的餐具”“教室里的餐具统计”。 在孩子们进行餐具统计中，孩子们发现不同的餐具上有着不同的花样和图纹，对青花瓷的图样深感兴趣，由此引申出了青花餐具我设计的艺术活动，在活动中，孩子们发挥创意，创作拥有自己独特风格的青花餐具。 分享三：高教园区中二班 钟蕾老师《小喇叭电台开播啦》 中二班小朋友们是一群小小广播员，他们疫情期间宅家时便进行了很多关于小喇叭电台的尝试，经常在班级中互相播报有趣的节目。开学后，他们也把这种兴趣和热情带到了班级中。恰逢“六一”到来，中二班的小朋友们开始召集、邀请未复学的同伴们一起准备庆“六一”广播节目。你瞧，他们不仅绘制了邀请卡，还录制了邀请视频呢！ 很快，准备好的节目从小喇叭中被播报了出来。当小小、稚嫩的声音从班级里的这个小喇叭中传播出来的时候，孩子们充满了成就感，也燃起来对播报节目的更大兴趣。他们开始像一个真正的广播员一样思考哪些节目更符合听众的口味。于是就生成了两个新活动——《小小调查员》和《我会采访》。 不仅如此，孩子们还会在节目播报结束后进行节目“售后”服务，他们共同反思、讨论节目需要改进的地方，认真听取听众建议，总结经验来准备下一次节目播报。偶然的一次，他们发现了大班门口的一个特殊数字——毕业倒计时。他们对哥哥姐姐们的毕业进行了讨论，并决定用小喇叭电台的形式为哥哥姐姐们送去祝福。可是，送什么样的祝福？谁可以送祝福？怎么收集祝福？这些又成了孩子们需要解决的问题。 孩子们在整个过程中发挥出了自己计划、分工、实施采访的本领，成功录制了为哥哥姐姐们准备的祝福，同时也收集到了哥哥姐姐们给弟弟妹妹们的寄语。在这个六月毕业季，孩子们之间的小喇叭祝福传递显得特别温馨、感人。 分享四：高教园区大二班 徐佳豪老师《Hi！新朋友！》 开学第一天来到幼儿园，孩子们就发现了一个“新朋友”——幼儿园大门口、木地板、食堂外到处都是间隔的线条或是间隔的小脚印，这些“新朋友”逐渐成为了孩子们的实时讨论热点。由此生成了社会活动《一米线的秘密》，文文老师带领着孩子们从疫情背景下一米线的重要作用聊起，再到日常生活中身边存在的一米线，让孩子们了解到了在抗击疫情的这段日子里，一米线也发挥着它的重要作用。 可是如果没有测量工具，我们的身边能有什么物品可以代替呢？孩子们带着问题开始制作“一米尺”。大二班的一米线游戏课程化也进入了重头戏——“一米线”的设计与制作。孩子们还对他们的成果进行了成果展示和介绍。 这一次的游戏课程化实施过程中，佳豪老师和文文老师基于幼儿眼光，紧随幼儿发展的步伐，鼓励幼儿通过观察、交流、探索来了解特殊时期，“一米线”与我们生活的密切关系。唤起幼儿有关“一米线”的其它生活经验，认识“一米线”在我们生活中的重要意义，让“一米线”植根于幼儿日常的生活，唤醒幼儿共同守护“一米线”，让“一米线”成为“爱的距离”的规则意识，也为幼儿积累了多种有关“一米”具体直观的数学经验。 通过此次线上游戏课程化案例分享活动，不仅更新了关于游戏课程化的理念，也丰富了教师们的知识经验、拓展了视野，为我园“游戏课程化”实践起到了启示和引领的作用，也进一步让教师深刻地认识游戏课程化实践中教师指导的意义和作用。
