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创设真实问题情境,促进高阶思维发展---记陈慧诚名师工作室第四次活动

作者:陈慧诚     发布时间:2020.05.24     浏览量:

 

524日上午,陈慧诚名师工作室与黄鹏飞名师工作室进行第三次联盟活动,围绕高阶思维培养为主题开展线上直播的专题讲座与交流。

首先由来自杭州市文澜中学的胡柳蔚老师向大家分享基于“真实体验”的初中科学教学。胡老师与大家谈谈自己对于“体验学习”的理解。再通过学生体验杠杠、分析模型本质、生活情景重现等环节,让“体验”二字淋漓尽致地融合在学习中。并结合学生低头学习的真实情景,让学生利用知识解决低头的真实问题,在问题解决中真实感受低头学习的危害。

随后胡老师向我们分享一节科学探究课的案例,以抽水机引入,并带着疑问来到河边观察。通过建模提炼核心要素解决真实科学问题。在此过程中还不断发现多个新问题,比如发现河边植物,并进一步探究水绵与金鱼藻谁释放氧气的能力强呢?学生通过阅读资料、动手操作、实验评价最终找寻答案。走进生活,观察生活,发现问题……真实体验,让学习体现真正具有科学价值,也让学习变得更有意思更美好!

随后,温州市教育教学研究院的黄鹏飞老师为我们带来一场促进高阶思维发展的steam教育。黄老师介绍当下STEAM教育的价值,并指出当前STEM教育中存在的问题。建议STEAM教育中应充分重视培养学生的建构模型的能力,并正视模型的作用。为了引领学员们更深刻了解工程的融入STEAM教育,黄老师以一个案例——设计一个烤面包机为大家进一步介绍。

在黄老师娓娓道来的讲座中,还为大家介绍了STEM教育的五种情况实施路径,拓宽了我们的思路。

1、以科学拓展为基础,开发STEAM项目活动。比如利用光学知识在白色区域投射学。

2、以温州市初中“三小”活动为载体,设计系列STEAM项目活动。比如落体缓降、纸桥承重等。

3、研发基于主题场馆的STEAM课程,实施STEAM教育“馆校融合”。

4、对“3D打印”、“创客教育”等进行重构与升级、形成STEAM教育项目。

5、在初中相关学科的常态教学中渗透STEAM教育理念,提升学生的实践能力与创新精神。

最后,黄老师提出几点初中学段开展STEAM教育的三个关注点,一是关注高阶思维的培养;二是关注学习方式的设计;三是关注评价设计。

短短的半天时间,两位专家深入浅出的精彩讲座,学员们的认真聆听,收获满满,不断内化为自身科学教学的内功。

 

 

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