活动地点

锦花园区多功能厅

主讲人

施昌魏

参加对象

全体教师

活动负责人

蔡欢戈

活动内容

及进程

STEAM项目最重要的是真实，关注真实世界，解决真实问题，面向真实用户，创造真实产品，应用真实的评价标准。项目式学习一定是玩真的，不玩过家家，即使在幼儿园亦是如此。

判断一下，这是STEM学习吗？

表面上看，这是一个很好的STEM项目学习。

问题是，这个项目学习能够产生自由的心智吗？儿童经历了探索的历程，创造出新的意义和知识吗？

在这个STEM项目中，做“遮阳棚”本身被当成了目的。儿童对问题情境没有经历过分析、判断的过程，而过早得被固定在“做遮阳棚”这个结果上，他们的心智是不自由的，从问题到结果之间的探究可能性被早早切断了。

大多数当前流行的很多STEM/STEAM，都不是真正的STEM/STEAM，也不是项目化学习

因为它们太快告诉学生结果，告诉学生要做什么，怎么做，而没有让学生经历高阶学习，没有经历探索实践和历程，更不能激发学生自由的心智。

探究“蚯蚓”——一个幼儿园的STEAM 项目案例

三个关键词辨析何为科学、技术、工程

科学：对自然界客观规律的探索。

技术：改造世界的手段、方法和过程。

工程：实际的改造世界的物质实践活动和建造试试过程。

发明家？科学家？

4C能力包括什么？沟通交流、合作协作、批判性思维、创造创新

STEAM 教育的内涵特征：综合学习、应用学习、项目学习、实践学习、设计学习、表现学习。

关键概念：跨学科学习

打开学生“认识学习之门”

从学会做题，到学会做事

从学会解决书本的问题，到学会解决生活中的问题

从学会解决“小明”的问题，到学会解决“我们”的问题

学习的本质

学习不是指被动、机械地习得现成的知识与技能，也不是孤立地训练各种认知能力，而是指在情境中获得生长性经验，再迁移创造性应用的过程。

学习意味着：人在面临多种情境时，解决问题与创造新意义的过程。

活动反思

与建议

在开展STEAM项目课程中，我们会遇到很多的困惑，主题的筛选，生成内容的把握和推进......但是玩STEAM我们是认真的，我们有满腔的热情，还有专家的高屋建瓴。在STEAM的研修之路上温七幼特邀温州市教育教学研究院教研室主任施昌魏老师为STEAM项目学习的开展指导把脉，从理论和实践层面提升教师对STEAM项目课程的认知和理解，促进教师的专业化的成长。施老师带来干货满满的讲座帮我们拨开云雾、扫除障碍。STEAM项目学习的路径我们还需要摸索，内容主题的辨析和选择我们还需抽丝剥茧。让我们俯身与孩子一同成长！

活

动

照

片

签

到

表