专家讲座《幼儿园课程评价与幼儿发展评价的实施》方案
随着基础教育改革的深入，幼儿园对于决定本园的具体课程和教学方法的自主权增大了。因此，真实化、情境化的幼儿园课程评价，能有效反馈课程设计与实施的优势及问题，促进课程优化，提高教育质量。
教师对幼儿的观察评价以专业知识为支撑。熟练掌握专业知识，教师头脑中才有可能整合出有关幼儿发展的“知识地图”，缩观察到的幼儿行为才有可能在这个知识地图中找到坐标（评判水平）。对幼儿园课程的计划、活动以及结果等有关量或质的价值判断过程。即探索课程的编订和实施是否符合教育目的和幼儿特点；通过课程，是否收到了预期的育人效果；课程在什么方面需要改进。
【活动时间】2020年6月17日
【活动地点】温五幼各园区
【参加对象】温五幼全体教师
【活动流程】
课程评价的概述、比较及类别
幼儿园课程评价的定义
思考三个概念和范畴
托幼机构质量评价
课程评价
幼儿发展评价
幼儿园课程评价与托幼机构质量评价的区别
思考：
哪个概念大？哪个概念小？两者是什么关系？
我们最熟悉的托幼机构质量评价的体系是什么？
幼儿园课程方案评价的框架
《幼儿园课程图示》
幼儿园特色课程（精品课程）评价框架
幼儿园课程实施评价的类型
一日生活评价、支持性环境评价、师幼互动评价
材料发放、画读书笔记、随处表征（随处有表达）
课程方案、课程实施及效果评价简议
幼儿发展评价及实施
幼儿发展评价观的变革
情境中解读幼儿的行为意义
让幼儿学习与发展变得可见（从行为中识别）
个别化、过程性、多视角、评价多方面
幼儿行为的定义及价值
1.通过幼儿行为评价可以支持幼儿发展
幼儿发展评价：1.日常个案评价 2.日常群体评价 3.幼儿期末评价 4.表征评价
2.班级观察制 了解每个孩子发展水平
3.评价者班级教师为主，管理者或同事听课，教研等活动中协助或帮助补充
钉板游戏：可评价小肌肉动作
基于行为观察的幼儿发展性评价
园级的幼儿发展性评价实施
期中或期末的测试评价（限定性评价）
评价方式
区别两种不同性质的评价
五、其他事项
1.记录：府东园区
2.签到：各个园区教学主管