生活提示语——儿童视角的生活
培训目标：
1.提高教师环创能力
2.从幼儿视角出发设计生活提示语
一、环境教育的重要性
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园是幼儿一日活动的主要场所，幼儿园环境对于幼儿的教育发挥着重要的作用。教师要结合教学内容和幼儿的身心特点、认知水平等创设环境，促进幼儿的全面发展。
二、环境教育的指向性
l 行为指向∶即通过有目的地环境创设，促使幼儿发生教师所预期的行为。
这种环境创设通常出现在幼儿每日必需的生活行为中。（习惯的养成、规则形成）
l 认知指向∶即根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面（主题墙、学习方法）
l 社会化指向∶通过幼儿对环境布置的评论以及创设环境时幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，发展幼儿的自我表达能力，培养他们的合作精神、集体意识，帮助他们学习独立地掌握社会规范，学会与成人、同伴交流，在此过程中促进儿童的社会化。
l 健康指向∶一是保证幼儿生理健康。二是适于幼儿心理健康发展。
l 视觉指向∶要向幼儿呈现具有美感的环境，体现艺术特色。
l 文化指向∶指实现幼儿园自身的园所文化。
三、常规教育与环创
生活提示语：
1. 课程的显性呈现——生活课程的隐性教育
2. 儿童视角——指导幼儿的生活实际
存在问题：文字多、互动性差、色调不统一、装饰大于内容
3.儿童性、动态性、留痕
四、填补空白
1. 挂衣服
2. 我们在哪里
3. 叠被子
4. 大便几张？小便几张？
五、生活提示语设计
生活提示语设计 | ||||
What内容 | why为什么 | When什么时候 | How如何 | Tips注意事项 |
结束语
幼儿园环境的创设与幼儿教育教学具有密不可分的联系。作为幼儿教师，我们要在幼儿常规教育中，结合幼儿的发展需求，精心、细心、有心地进行环境创设，努力为幼儿提供一个良好的生活学习环境，让环境发挥出教育的价值，促进幼儿综合能力和综合素质的提升。