随着社会的发展和教育的变革，幼儿园STEAM教育理念在学前教育领域日益受到关注。STEAM教育是近十几年国际科学教育发展的新趋势，并影响到我国的幼儿园科学教育，但如何理解STEAM教育理念，以及如何对幼儿开展STEAM教育，不少幼儿园一线教师还存在困惑。 为扎实推进幼儿园STEAM教育工作，培养教师对STEAM教育的认知与研究力，2020年11月25日晚上，温州市第十九幼儿园联合温州市第十七幼儿园，邀请了温州市教育教学研究院小学科学教研员、浙江省特级教师施昌魏老师，给全体教师做“幼儿园STEAM项目的设计与实施”专题培训。 STEM 在一片热烈的掌声中，施老师首先以《21天见证生命的奇迹》为例，生动幽默地将STEM教育带到了大家的面前，引发了教师们的阵阵笑声。接着，施老师为教师们带来了美国爱达荷州幼儿园的《探究蚯蚓》案例，并设问：如果是你，会怎么给它设计一个活动？在座的教师们积极互动，表达了自己的理解和看法：可以从蚯蚓的生长环境、蚯蚓的作用、保护蚯蚓、给蚯蚓造家等方面进行延伸和探讨。 施老师指出：幼儿园STEM教学具有真实性、边做边学、跨学科等特点，开展幼儿STEM教育，强调的不是S、T、E、M学科的重要性，而是重在鼓励幼儿的好奇心，它重在培养如何让孩子通过科学探究实现自己的想法。 STEAM 那什么是STEAM教育呢？施老师再次延伸，STEAM教育是在STEM的基础上加了个“A”，“A”指的是音乐和美术等艺术学科，满足了幼儿园五大领域的培养，从单学科到多学科再发展到跨学科最终走向超学科。STEAM教育的问题都是源自孩子们的真实事件和孩子们比较感兴趣的，同时对孩子们来说具有困难和一定挑战性的问题，而这些问题更多的是一些有关科学领域的，孩子们更需要这样的探究过程。因此，STEAM教育在学前领域可以得到更好的实践与发展，对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。 项目设计 讲座过程中，教师们用笔记和拍照的方式将学到的知识记录下来。经过教师们的一番沟通探讨和简单梳理，接下来又到了实例演练环节。施老师提出了有关“植物暴晒”的案例，经过教师们的一番思考后，有教师发言：要引导孩子观察需要怎么做植物才不会被晒死？除了遮阳伞还有哪些方法？用什么材料去做？ 施老师进一步讲解——“一个鼓励儿童心智自由发展的项目化学习是这样的……”他通过许多的案例和图片，深入浅出地让老师们了解幼儿园STEAM项目如何设计与实施，介绍了项目学习的五阶模型，同时也梳理了儿童早期STEAM教育，我们需要特别关注的一些问题。 在讲座中，教师们积极发言，互相沟通，在一次次思维的碰撞中学习并收获着。讲座接近尾声而教师们却意犹未尽，今天的培训，让教师们感受了一次STEAM理念的头脑风暴，受益匪浅，收获良多。 培训愿景 幼儿STEAM 教育是培养幼儿核心素养的综合课程，是当下幼儿教育重要改革方向。本次培训的开展，我园教师对STEAM教育的理念有了更加清晰的理解，为今后开展STEAM项目打下了良好的基础。我园将加大实践步伐，让STEAM教育在温十九幼落地开花，更好地助推儿童的成长。
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