活动主题

 “我们的城市”课程项目审议

活动时间

9月27日

活动地点

各园区

主讲人

教学主管

参加对象

全体教师

活动负责人

杨潇潇

活动内容

及进程

审议内容：“我们的城市”——“我们的温州城”

主题网络图审议、课程审议、STEAM项目审议、主题墙审议

主题分析：

伴随着认知能力的提高、行动范围的扩大，孩子们对周围生活环境的感知也日益增强。他们的视野从对家庭的感受，到对幼儿园和班级生活的了解，逐步转向与自己生活密切相关的城市环境，如社区、商场、街道、公园、游乐园、博物馆等。孩子们每天都在接触不同的城市景象，亲身经历着周边公共设施给自己生活带来的便捷，好奇于街角时不时冒出的新事物，从再熟悉不过的事件中体会着人与人之间的温情……城市里既有外显的繁华，又有内在的人文，这一切都是孩子体验社会生活、适应社会行为、感受社会文化的学习载体。让孩子们在具体直观的生活场景中，了解城市设施与我们生活的密切关系，感受周围日新月异的变化，是为了让他们在体会城市生活舒适、便捷、温暖的同时，能用心感悟生活，萌发热爱生活、热爱居住地的情感。

主题说明：

依据幼儿的学习特点，需要依托身边的具体事物，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，才能促进幼儿萌发热爱生活、热爱居住地的情感。因此，“我们的温州城”主题就从幼儿最为熟悉、最容易体验的社区生活展开，依托“城市的交通”“温州的大街小巷”“我们的新温州”“温州的美食”四个板块，将探寻内容逐步扩大到从对周边生活设施的了解，再到对城市全貌的体悟；从体验城市生活的便捷、快速发展，升华到体会城市的人文内涵。因为有了这一切，才让我们的生活很舒服、很方便。

主题目标定位：

思考（依托“温州的交通”、“温州的大街小巷”、“我们的新温州”、“温州的美食”四个板块）

【锦花园区】

1.主题思维导图：幼儿针对温州、城市主题进行的讨论，以及由此扩散的内容，教师梳理成思维导图。

2.讨论幼儿感兴趣的项

目内容：通过梳理，发现幼儿对城市中的交通工具与设施、亭台楼阁等建筑比较感兴趣。个别记录如下：

l 林奇珍：我们班级小朋友很喜欢读书，而且现在温州的城市书房越来越多了，他们想要在幼儿园也做一个城市书房，觉得需要很多的书架，想要做这一方面有关的STEAM项目。

l 谢琦:我们班级有小朋友提出在泰顺玩的时候知道廊桥不用一根钉子，都是木头制作的，觉得很神奇，而且现在廊桥有一部分被洪水冲垮，所以想要进行廊桥的STEAM项目。

l 胡艳丽：温州现在的S1线做的很好，而且BRT也和小朋友的生活息息相关，小朋友的调查里有很多都是和这个有关的，所以我觉得可以根据孩子的兴趣，做这方面的STEAM项目。

l 林晓来：现在孩子们都有出去玩，上次还有小朋友说放行李的传送带很好玩，想要做传送带，在幼儿园里运送玩具，我觉得这个项目也是可以开展的。

l 何梦瑶：我们班级小朋友很爱吃冰淇淋，特别是这边的九山湖冰淇淋，所以他们特别想做冰淇淋或者冰淇淋车的项目，想要把好吃的冰淇淋分享给大家。

3.确定场馆内容

【鑫城园区】

主题思维导图：

主题项目场馆的确定：（STEAM项目）

四楼：

玩沙——佩——建筑工地

生活——檬——温州美食

木工——小——地标性建筑

美术——芯——米塑、瓯塑

三楼：

大1——黎——桥          

中1——婷——塔           

中2——凤——高楼大厦     

大2——维——太阳能汽车  

科探室——丽——魔宝乐

二楼：

小1——慈——宝宝生活     

小2——伊——宝宝家居     

小3——青——宝宝游乐     

小4——芳——宝宝环保     

一楼：

多功能——苗——小别墅

建构室——欣——建构小天地

小木屋——蒙——科探室

【欧洲城园区】

l 陈怡：我们小班小朋友还是以吃吃喝喝的形式去感受我们的城市比较好。

l 谢娜娜：对，比如松糕、麦饼之类的，还有我们幼儿园旁边的“县前头汤圆”也很有名。

l 金泉：我们这边离中山公园这么近，我们想带孩子们去逛一逛，认识一下公园里的桥、亭子之类的。

l 蔡欢戈：前几天我们在查找温州中秋习俗时，了解以前人们常在中秋夜到中山公园的月代桥上赏月。月代桥你们去过吗？中山公园里有哪些著名的桥你们知道吗？

l 晶晶：那我们可以做“中山公园里的桥”，也可以做亭子。这些项目都很接地气，也“很温州”。

l 桑雨蕾：那我们也可以搭建公园啊！让孩子们了解一下建造公园需要什么设施？你们刚刚说的桥、亭子之类的都属于公园里的设施，还有公园要绿化、要有厕所等等，可以挖掘的探究点还是很多的。

l 陈霞：我们也可以把目光转向温州的特产，比如温州的皮鞋、眼镜等都是全国闻名的产业。

项目设定：

活动反思

与建议

教育应该站在儿童的立场上。我们在课程审议中深入探寻“儿童与课程”的关系，其中要注意把握课程审议的五大特点：集体审议、问题中心、动态持续、平等对话、达成共识。

教学主管通过解读审议“前-中-后”三个过程，提醒教师在进行主题审议时要链接班本课程的生成与筛选，注重将原有主题与班本课程相融合，将班本课程与STEAM项目活动相融合。课程审议有效性的三个关键词：孩子、教师和课程。班本课程生成首先要基于观察与倾听，以获取儿童的前知识和经验，选择有价值的、儿童感兴趣的主题；之后要由老师进行小组会议，以获得班本课程开展的意义并作出决定；然后教师计划下一步，基于孩子环境支持；最后教师要学会放手，观察、反思儿童的学习进程。

希望老师们能深入领悟“儿童立场”之于课程审议的重要意义，在不同层级的课程审议中注重儿童、教师与课程的三方融合，在专业引领下看到儿童，看见课程。

活

动

照

片