11月28日晚上，初冬料峭，为了提高教师在阅读教学中的教学设计能力，鹿城区杨凡虹初中英语名师工作室在线上开展了第六次活动即读书分享会，工作室成员就朱萍老师主编的《初中阅读教学设计》进行了读后分享。

首先是第一组的分享，黄聪慧老师从如何整体把握初中英语阅读教学设计开始，到如何捕捉文本特征，分享了重视语言学习中的关键词与疑难句；吕柔静老师则为我们分享了读前教学设计的原则和词汇教学的基本分类，并结合自己的案例，清晰的解读了如何用理论指导我们的教学；季悠然老师分享了一些读中活动设计的提升方向，如语篇的整体理解、阅读过程的指导以及文化背景知识的渗透。最后欧雅诗老师针对读后活动设计和作业的布置进行分享。

然后是第二组，张永约老师认为读前活动目的分为：引出主题、复习旧知、教授词汇、介绍文化，随后他分享了自己教学中的真实案例。项漂娜老师认为应该帮助学生理解文本信息，保持学生的阅读动力，培养阅读策略技巧。严彬然老师针对读后活动设计，分享了复述和表演的个人教学案例。李馨霄老师则就读后作业的布置进行了分享。

第三组围绕书中的要点和教学疑惑做出分享，虞甜甜老师作为代表，从“三备”入手，再针对读前活动的设计原则、目的，分享了几个教学失败案例，并就此提出疑惑：如何提高学生的思维能力？针对读后活动设计，提出阅读后设计需凸显主题，提升学生思维品质并设计进阶作业，促进学生个体发展。

第四组的叶柔熠老师带来了三个教学案例，分别从续写、辩论、拓展阅读和写作来设计阅读课。陈颖慧老师先从教学的现状“词汇教学脱离文本语境”，结合两本书谈及自己的收获。林苏敏老师从书中的一句话“课文首先是用来阅读的”引出，教师应该注重学生的阅读量，然后林老师分享了两个不同的文本案例。徐静老师认为文本解读需要关注背景资料的收集，并分享了个人的教学案例。

活动最后，杨凡虹老师进行了总结并解答了小组成员提出的疑惑。同时，杨老师也提出了建议，希望在接下去的教学中我们可以从更小的切入点入手，比如，就某一个环节的设计，用同课异构的方式，设计出各种版本的教学片断，一定会有更优秀的思维碰撞。时间匆匆，四个小时的学习与探讨一晃而过，本次活动由于每一位学员都分享了自己的感悟与体会，所以大家都觉得受益匪浅，相信在杨老师的带领下，学员们将在未来的教学中不断摸索并快速成长。

鹿城区杨凡虹名师工作室

2020年11月28日