丹桂飘香季，教研正当时。10月29日下午，李碧名师工作室活动在温州市南浦小学举行。此次活动特意邀请了浙江省特级教师周璐老师做现场指导，工作室全体成员和鹿城区的部分语文老师参与本次学习教研活动。
首先由工作室导师、温州市南浦小学集团校校长李碧介绍本次活动的意义，她说“每次否定之否定之后，必将不会回到原点”，建议老师们珍惜每次的学习机会，进行常态化的教研。
接着是学员孙素珍老师带领三（7）班的孩子们，在朗朗书声中，穿越时空，回到600多年前，寻那一个临危不乱的司马光。“孔融让梨”“曹冲称象”……看图猜故事，调动孩子们的学习积极性，大家摩拳擦掌、跃跃欲试。文言文《司马光》语言精炼简洁，学生通过观察插图、借助注释等方法，读懂这种新的文学体裁——文言文。“光持石击瓮破之——”“光持石，击瓮，破之——”通过对比读，孩子们知道了当时情况的危急，争当沉着冷静的司马光，想要持石击瓮，救出自己的好朋友……最后文字竖排出示、繁体字形式、篆文书体的《司马光》呈现，古色古香，在孩子们一次次诵读中，结束这一场时光之旅，但学习中华传统文化的兴趣却已深深融入小小接班人的血脉之中！
最后，省特级教师周璐从“文、言、理”三个角度对孙老师的课例进行了细致点评，指导如何将语文要素转换为学习活动设计，通过听说读写思，培养学生触类旁通、举一反三的能力，学会学习文言文的方法。周老师建议树立文体分类意识，《司马光》是一篇文言文，记叙文中砸缸救人的“缸”是文言文中持石击瓮的“瓮”嘛？孙老师的课例借助图片帮助学生理解“缸”与“瓮”的不同之处，突破儿童认知难点。弄清“三讲”与“三不讲”：讲易错、易混、易漏的，不讲学生已知的、自己能学懂的、讲了也不会的；关注四点：学习情境与活动是否匹配、学习活动是否与目标关联、是否促进学习能力发展、学生的增量在哪儿？
周特还做了《指向深度学习的语文活动设计》讲座，如何评价一堂好课？首先需要唤醒孩子的学习动机，接着明示教学目标，当学生学习受阻，教师提供“脚手架”，最后进行精准评价。其中语文学科的关键能力是学会转换，将所听、所读的输入，通过思考，转换为能说出来、能写出来的表达。语文活动的进程设计应当是课前预学、课中共学、课后延学。针对三个进程，周老师给我们分享了具体课例，如三下《剃头大师》的预学单、三上《灰雀》的学习活动设计——当小小侦探破解谜案、二上《我要的是葫芦》第一自然段教学问题设计。这些课例的语文活动设计令参加活动的老师们受益匪浅，纷纷表示“教研教研，教而不研则浅，研而不教则空”，扎根一线，落实实践。
通过此次培训，让学员们教研开启了一盏明灯，为大家的教学指明了方向—深度学习，我们前行！ （学员 尹佩雯撰稿）