秋高气爽，丹枫迎秋，为进一步加强我校数学组全体教师的教学能力，落实课堂教学的有效性，促进教师专业成长，10月20日下午，我校二年级数学教研组以《表内乘法（二）》为例，开展了以“聚焦学习活动的有效设计”为主题的教研活动，并且通过互联网连线泰顺垟溪小学，对本次内容一起进行了深度探究和讨论。
本次教研活动分为三个环节。
第一环节——单元解读。我校二年级数学组教研组长叶璐璐老师从教材分析、学情分析、教学目标等方面对本单元进行了详细的分析，发表了自己深刻的见解。叶老师认为本单元既是前面已学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在知识的内容和学习方法的衔接上起着承上启下的作用。本单元在教学方法上要注重唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7-9的乘法口诀以及运用乘法解决简单的实际问题。
第二环节——说课。五位老师依次对不同的课进行了分析。
徐虹侠老师认为，《7的乘法口诀》这节课的关键问题是：1.联系生活，增强探索欲望。2.加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。徐老师还根据学生的学情，对本课的教学目标进行了重新定位，她让学生利用对七巧板的生活认知，自主参与编制乘法口诀的过程，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解、记忆乘法口诀。
王海静老师认为《8的乘法口诀》有两条主线，一条是加法→乘法→乘法口诀，另一条是具体的图式→半抽象的乘法算式→抽象的乘法口诀，均是典型的数学化过程。为了让学生亲历和感悟知识的形成过程。王老师把教材的“仪仗队”这个主题图换成更直观的螃蟹图，利用看螃蟹图填写数轴→写乘法算式→编写乘法口诀并说意思这样的学习路径，根据前面的学习经验自主发现和尝试。有效运用知识的迁移，发挥学生的主体作用。
詹赛丹老师设计的《解决问题（一）》的导案和学案从以下两点出发：1.创设情境，激发学生的探索欲望。2.实现“问题情境”向“数学情境”的转化。詹老师认为本节课充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动感知新旧知识的内在联系，在此基础上理解数量关系。教师适时点拨，帮助学生完成新知识的主动构建。
狄淳老师说《9的乘法口诀》是本单元的最后一节课口诀课，需要通过创设情境，遵循知识的迁移及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式，在自主探究的活动中了解和掌握新知识。针对本节课的特点，她从以下两点进行了教学设计：1.创设情境，激发学生的探索欲望。2.以学生为主体，为学生提供良好的探索空间。
张爱淑老师认为《解决问题（二）》这节课中，解题的步骤比较多、教材呈现的信息比较隐蔽，学生很难从给出的信息中直接获得答案，这对学生具有一定的挑战。所以张老师先让学生小组交流并找出相关信息，并理解“坐得下”的含义。其次从不同角度观察“座位示意图”。这个环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。
第三环节是两地讨论环节，泰顺垟溪小学的老师们结合本校实际，通过互联网畅所欲言，表达了自己对本单元的看法和学情分析，达到良好的教研效果。这次活动不仅进一步优化了数学教学常态，同时为结对帮扶学校的教师搭建了一个很好的学习交流平台，形成互相学习，共同进步的良好氛围。
“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。此次教研活动，是一次思想的碰撞、理念的交流。每一位老师都有自己的收获和思考，互联网让我们走得更近，在线教研，让我们的课堂更精彩，让我们继续携手共进，共享、共研、共发展！