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组织合作 聚焦适性 关注个别

鹿城区小学语文小班化教学展示活动侧记

作者:杨伟燕   来源:鹿城区教育研究院   发表时间:2019-04-22   流览量:次   字体:

为进一步推进小班化教学的研究与实践,2019417日,温州市鹿城区小学语文小班化教学展示活动在温州市百里路小学举行。来自全区200多位小学语文教师参加了本次活动。

上午,先由光明小学的董晓敏老师执教二年级下册《小马过河》。董老师的课堂结合着小班化特点,将“合作”融入在学习活动中,多次让孩子们通过合作朗读感受不同角色的不同语气。识字环节也是通过组长带领,组员配合的形式展开合作学习。

第二堂课由绣山小学的董斯丹老师执教三年级下册《枣核》。董老师的课堂注重学习策略指导,通过“情节梯”展示学生的学习成果,让学生的思维得以外显化。

第三堂课,同课异构《枣核》。由广场路小学的包昭昭老师执教。包老师的文本解读到位,紧扣文本特点展开教学。此外,包老师的课堂教学注重信息整合,通过板块化的教学活动设计,让学生在反馈中有所获,有所提升,真正体现了小班化教学的适性化。

下午的第一堂课,由鞋都三小的郑斌晨老师执教四年级下册《乡下人家》。郑老师的课堂给予学生充分互动、思考的时间,让学生在合作的基础讨论、练习,让学生成为课堂的真正主人。

最后一堂课例由来自双潮小学的陈佳慕老师执教三年级下册《我们奇妙的世界》。陈老师的课堂整体意识强,并且能够有效地利用课堂练习,根据学生的个体差异性,对学生的概况能力进行有层次地练习指导。

课例展示结束后,教研员杨伟燕老师不仅对五位老师的课堂做了细致的点评,也对小班化教学提出了指导性建议。首先,杨老师明确了小班化的三大特点:合作化、适性化、个别化。她说,小班化教学的课堂要注重合作组织,并注重合作学习的展示,让学生思维外显化。教师还应该着力于如何平衡孩子们“已经掌握”和“还需指导”的真实需求,这是小班化“适性化”的关键所在。小班化教学中要关注孩子的差异程度,强化个体关照,展示差异性教学。

杨老师还指出:教师应重视解读编者意图和教材,但更应该根据学生认知特点,进行教学设计,完善指导策略。在理解与感悟方面,教师应该将问题转化为学生的学习活动,通过学习互动将问题化解,以学为本,把课堂更多的还给孩子。

此次活动,让我们在理论与实践两个层面对小班化教学有了进一步提升。相信通过本次活动,各位老师在探寻小学语文小班化背景下课堂教学新模式有新的认识。

 

郑茗蔚(百里路小学)

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