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温州市教育局办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见

作者:杜丽丽   来源:网站运维   发表时间:2018-04-03   流览量:次   字体:

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温州市教育局办公室关于做好幼小衔接教育的指导意见

为全面落实《浙江省教育厅办公室关于做好幼小衔接教育的指导意见》、《3—6 岁儿童学习与发展指南》和《温州市教育局关于调整小学低年级语文和数学教学要求的意见》精神,现就做好幼儿园与小学的衔接教育提出如下意见。

一、指导思想贯彻落实立德树人要求,引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律,切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担,避免幼儿园小学化,不断提高幼儿园和小学低年级教育质量。

二、具体要求

(一)对幼儿园的要求

1.不提前教授小学课程内容。不学习拼音、不练习写字和计算,不提前大量识字,不建议开展外语教学。

2.开展幼小衔接主题活动。大班下学期安排参观小学”“邀请小学生和小学低段教师来园交流”“学做小学生等主题活动, 让幼儿提前了解和体验小学生活,萌发对小学生活的向往。

3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯。结合生活情境和阅读活动(如绘本阅读),引导幼儿对文字符号产生兴趣,养成幼儿认真倾听、喜欢阅读、大胆表达等良好的学习习惯。及时纠正不良坐姿和握笔姿势。

?4.重视培养幼儿的生活习惯。在一日生活和游戏中,让幼儿养成良好的睡眠习惯、饮食习惯、卫生习惯及运动习惯,能做力所能及的事。

5.重视培养幼儿自我管理意识。培养幼儿自主安排和有序管理时间、物品的能力。培养解决问题和自我保护能力。

6.重视建立幼儿初步的规则意识和任务意识。结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则,学习自觉遵守规则,培养认真负责的态度。

7.重视培养幼儿人际交往能力。创造多种场合、情境让幼儿参加不同群体的活动,使幼儿学会适应新的人际关系,适应新环境。

?8.适当调整幼儿的作息安排。大班下学期可增加集体活动次数和规则游戏比重,适当缩短自由游戏和午睡时间。

9.调整活动室的空间布局。大班下学期增设模拟小学学习情景的活动区域,指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间,营造安静的学习氛围。

10.重视家长学校活动的开展。大班下学期安排幼小衔接专题家长会,开展幼小衔接宣传活动,缓解家长焦虑情绪,转 变家长重知识、轻能力等观念,指导家长做好幼儿入小学前的准备工作。

(二)对小学的要求

1.开展新生入学主题活动。确定每年九月份为一年级幼小 衔接月,设计入学课程,着重从作息时间、课程安排和教学方法、环境创设等方面与幼儿园对接,确保孩子能较好地适应小学的生活和学习。组织一年级新生开展熟悉校园”“认识同伴和老师”“了解学习科目”“认知校园常规等主题活动。

2.坚持学科知识零起点教学。准确把握一年级尤其是上学期的学习要求,根据学情整合、优化教材内容。适当延长拼音教学时间(不低于 45 课时),提倡在课文阅读教学中逐步巩固拼音技能。不提倡汉语拼音一结束就进行拼音过关测试,不组织口 算比赛。 

?3.重视培养学生的学习习惯。低年级教学要特别重视激发学生的阅读兴趣,重视培养学生认真倾听、专注阅读、独立思考、大胆发言、按时完成学习任务等良好的学习品质与习惯。重视指导学生养成正确的读写姿势。

4.重视培养学生的独立生活能力。经常提醒学生及时整理学习用品、合理安排时间、及时增减衣服、按需喝水和如厕、熟记家人联系方式等。

5.丰富教育教学方式。低年级课堂教学活动应形式多样、生动有趣、关注过程体验。可适当借鉴幼儿园教学方式,倡导游戏中学、做中学。适时安排课中操。

6.不加重学生学业负担。低年级不布置书面家庭作业,老师要结合学生实际布置趣味化、实践性的作业,提高作业布置和反馈的有效性。

7.倡导课程整合教学。有条件的学校可组织开发主题式课程,进行学科课程整合教学,协同教学,班额较小的学校可实施低年级包班教学。

8.创设充满童趣化的班级环境。可适当将学具、智力玩具、学生作品、课外读物等放置在教室里。根据教学需要灵活摆放课桌椅。有条件的学校,可配备符合低年级学生生理特征的硬件设施,如可调节高度的桌椅、高度适合的图书架等。

9.建立幼小衔接教研机制。合理搭配一年级各科教师,选择有低年级班级管理经验的教师担任班主任。安排一年级教师在

新生入学前观摩幼儿园活动,了解幼儿园课程、一日作息时间和幼儿学习方式。定期开展主题教研活动。

10.搭建家校沟通平台。学生入学前,教师要通过走访、电话、微信,家长会等方式了解学生,以便更为有效地进行家庭教育指导。学校应对新生家长开展有针对性的家庭教育讲座。

(三)对家长的要求

1.树立幼小衔接教育的正确态度。积极参与学校组织的幼 小衔接活动,更新教育理念,主动引导孩子了解小学生活,利于孩子更快融入小学阶段的学习。充分尊重孩子的好奇心,保护孩子的学习兴趣,正确对待孩子的优缺点。

2.发挥榜样作用。家长要在生活方式、行为规范、阅读习惯等方面做孩子的榜样,潜移默化地影响孩子。

3.重视孩子的身心健康培养。引导和鼓励孩子每天坚持锻炼,克服入学的各种心理压力,引导孩子与新老师、新同学交朋友,提高人际交往的能力。

4.重视培养孩子的规则意识和责任感。告知孩子在集体生活、社会生活中必须遵守的基本规则及做法。与孩子一起制定家庭公约,共同遵守,保持家庭规则的一致性和相对稳定性。

5.培养孩子良好的生活习惯。培养良好的自理能力,学会整理玩具、学具、图书等,引导孩子做力所能及的事。帮助孩子制订合理的生活作息时间,养成良好的饮食习惯和早睡早起的习

惯。

6.培养孩子良好的学习习惯。注重培养孩子的倾听和阅读习惯,主动陪伴孩子阅读,营造温馨的亲子共读氛围。孩子入学后,督促其按时独立完成学习任务,随时提醒和纠正不良坐姿和握笔 姿势。

7.不提前让孩子学习小学课程内容。遵循孩子的认知发展规律,不提早让孩子学拼音、学写字及学计算。

8.注重孩子的生活体验与实践。树立在生活中学习的意识,多带孩子亲近大自然,开阔视野,磨砺意志,丰富生活常识,引导孩子在体验与实践中获取新知。

9.培养孩子的安全意识。教孩子记住家庭基本信息,包括父母的电话号码等,如有意外找警察寻求帮助,培养孩子的自我保护能力。

10.创设良好的家庭学习环境。给孩子准备一个独立的学习空间,保障安静的学习环境。三、条件保障

1.强化督导检查。各县(市、区)教育行政部门要切实加强对学校幼小衔接教育工作的监督管理和科学指导。加大对幼儿园小学化和小学零起点教学的督查力度,并将该项工作列入 年度考核,尤其要加大对民办幼儿园的督导考察。

 2.重视培训与研究。建立区域幼小衔接学校(幼儿园)教研联盟。各县(市、区)师训部门要加强对小学、幼儿园校(园)长、教师的幼小衔接专项培训。教研部门要定期组织幼小衔接教研活动,深入研究幼儿或低年级学生的学习成长规律,大力推广幼小衔接典型经验。学校要建立幼小衔接教研机制,加强培训与研究力度。

3.加强家校互动和宣传。各县(市、区)教育行政部门要加大学校、家庭、社会三位一体教育的指导力度,积极利用各种媒体、家长学校等阵地宣传科学的幼小衔接理念和育儿观念,正 确引导社会舆论导向,合力创造有利于儿童健康成长的教育环境。

 

 

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