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那么多“从娃娃抓起”,娃娃知道吗?

作者:网络转载   来源:网站运维   发表时间:2015-03-13   流览量:次   字体:

   两会期间,代表委员谈教育或其他社会问题,“从娃娃抓起”的说法频频出现,比如,普法教育要“从娃娃抓起”,廉洁教育要“从娃娃抓起”,艺术教育要“从娃娃抓起”,传统文化教育也要“从娃娃抓起”……这么多“从娃娃抓起”,娃娃知道吗?成年人到底想让娃娃们知道什么?

支持方:“从娃娃抓起”是教育应有之义,关键是做法不能走偏

  以笔者愚见,对法治教育、传统文化及廉洁教育等“从娃娃抓起”的说法大可不必大惊小怪。根据社会对人才规格的需求,相关的教育内容“从娃娃抓起”,也许正是教育的应有之义。教育本身具有社会属性,是为社会的发展培养人的,教育的培养目标和内容自然也必须顺应时代和社会发展的要求。无论是法治、传统文化,还是廉洁教育,都是时代倡导,社会发展需要的。为此,对教育提出相应要求无可厚非,“从娃娃抓起”也并无不妥。

  人们对“从娃娃抓起”有所担忧和顾忌,可能和现实中的一些偏颇做法有关。在一些地方,一些部门觉得某项内容应该“从娃娃抓起”,就编写了相关的教材,以法律或规章的名义,强制教育部门将其列进课程计划,这样自然增加了学生书包的重量,也无疑增加教育负担。(邸建龙:《“从娃娃抓起”,教育应有之义》,蒲公英评论网)

反对方: “从娃娃抓起”是成人的“懒政思维”,指向孩子的教育不宜过多

  从娃娃抓起或让教育减负成空谈

  简单的线性逻辑思维下,什么问题都指向教育,什么问题也都指向儿童,因而,“从娃娃抓起”的论述就变得简单明了。从这各角度而言,“从娃娃抓起”似乎并无过错,但教育领域“减负提质”口号也已喊了很久,如此之多的教育若都从娃娃抓起,减负自然会成了句空话。倘真如代表委员们所说的那样,方方面面的教育都从儿童抓起,或许有助于问题解决,但会给儿童的成长带来困境。教育不是万能的,儿童也不是专门用来接受各种教育的。发现问题,寻求有效的问题解决方式才是正道,简单的归因,“口头禅”式的论述,既无必要,也难实现。(王瑶:《“从娃娃抓起”别成了句口头禅》,蒲公英评论网)

  应培养习惯但不能什么都指向孩子

  做任何事情都要立足现实,尊重客观规律。孩子毕竟是孩子,他们正处于身体发育和心理发展期,心智尚不成熟,学习和接受能力较差,根本无法过多承载和应对扑面而来的各种新事物。教育是一门很深的学问,有其内在的规律。“心急吃不了热豆腐”,教育孩子应当循序渐进,遵循孩子身心发展规律和教育规律。因此,孩子每个成长阶段的学习内容,务必与孩子的身心发展特点相适应,与他们的学习能力和接受水平相吻合,以便让孩子们自由地呼吸并健康地成长。倘若将貌似与教育相关的问题都指向孩子,且不说孩子接受不了,吸收不了,还可能扼杀了他们的天性,泯灭了其对学习的兴趣。对孩子教育的重点应该是什么呢?在笔者看来,就是培养孩子的各种“习惯”,这应成为大家的共识。(陈松信:《“从娃娃抓起”是一个伪命题》,蒲公英评论网)

  从娃娃抓起的事要少而不是多

  一些社会问题和现象似乎都可以“从娃娃抓起”,“娃娃”似乎变成了一些社会问题的症结,但笔者认为,“从娃娃抓起”应该慎行!毋庸置疑,有些东西必须从娃娃抓起,但应是最基础的,最本质的东西,应符合儿童身心发展的规律和特点,如培养孩子良好的行为习惯就得从小抓起,因为这需要有一个从量变到质变的过程。现在从娃娃抓起的现象不是应该增加,而是应该减少。为孩子减负的口号喊了好多年,但似乎这个“负”愈减愈多,学生的书包依然很厚。好多家长为了让自己的孩子不输在起跑线上,早就从幼儿抓起了,有的甚至从孩子两三岁就开始行动,过早的把孩子绑在高考的“战车”上,督促孩子学习学习再学习,一心挤上独木桥,导致多少孩子失去自由,变成父母功利的工具。(张学炬:《从娃娃抓起的现象该减少而非增加》,蒲公英评论网)

中立方:“从娃娃抓起”要视情况而定,但“从成人抓起”更重要

  什么应“从娃娃抓起”需作具体分析

  从娃娃抓起,需作具体分析。动不动就说要从娃娃抓起,实际上夸大了孩子早期教育的功能。一个人成年后变成什么样的人,不是早期教育就能够全部决定的,而是取决于其自身的长期追求和社会环境的影响。不过,有些事情从娃娃抓起,有其客观性和现实性,也有其紧迫性和可行性,比如说足球,孩子踢足球,可以强身健体,是素质教育的一种方式,况且练习好踢足球也需要较长周期,当然可以从娃娃抓起。但不考虑孩子的学业负担、认知能力和承受能力,把很多东西强加在孩子身上,则是不妥的。如果不清楚究竟什么事情才适合从娃娃抓起,到处滥用,就会带来难以预料的负面效果。在当前孩子学习负担已经很重的情况下,如果什么事情都要从娃娃抓起,什么学习资料都要硬塞进孩子的书包,那只会压垮孩子。与其说要从娃娃抓起,不如尊重孩子的天性,孩子有兴趣有时间就多教给他们一点,没有就不教,不要让孩子承受那么多不必要的负担。(曹灿辉:《什么事情要从娃娃抓起,需作具体分析》,蒲公英评论网)

  “从娃娃抓起”不如“从成人抓起”

  有道是,什么都重要,什么都想灌输给娃娃,结果却可能是播下龙种,收获跳蚤。娃娃们的负担很重,可大人们想要的素养却没有抓好。现今的“从娃娃抓起”,大多采取灌输方式,其必然结果就是教育者注重知识、注重形式,强调课程与讲授,却忽视了这些教育的本质。从娃娃抓起,归根到底,是从与娃娃接触最多的成人——主要是教师和家长——抓起。学校教育,应该在关注学生知识教育之外,更重视生活教育、生命教育、人格教育、心理教育,给孩子自主成长的空间;家庭教育,核心在做人的教育,父母应该和孩子建立平等的关系,鼓励孩子独立、自主、自立、自信、守法、诚信,爱自己,也爱他人。打好了这一基础,也就形成了娃娃们健康成长的土壤和环境,其产生的效果,比不改变土壤却抓一项项教育好得多。(熊丙奇:《“从娃娃抓起”该怎么抓?》,蒲公英评论网)

  结语:某些教育内容“从娃娃抓起”并不错,但将一些社会问题一股脑地推向孩子,就会乱套,娃娃们也将承受不可承受之重。要明确哪些内容适合从娃娃抓起,做到有所教有所不教,让孩子所受的教育与其身心发展阶段相一致。(中国教育报刊社蒲公英评论出品 实习编辑肖纲领制作)

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