在共研共学中成长

——学习心得体会

本学年有幸加入周晓林名师工作室进行学习。这段沉浸式学习之旅让我深刻体会到“独行快，众行远”的真谛。在导师的引领和同伴的互助下，我的教育理念、教学方法和专业视野都得到了质的提升。现将学习心得总结如下：

一、理论筑基：从“经验教学”到“科学育人”

工作室的研修以新课标为核心，通过专家讲座、共读书目（如《小学数学思想方法》《深度学习教学策略》）等活动，让我重新审视数学教学的本质。过去，我更关注知识点的传授，而现在学会了用“核心素养”统领课堂设计。例如，在《分数的初步认识》教学中，我尝试从“数感”“量感”出发，设计分月饼、折纸等活动，帮助学生建立分数与生活的联系，让抽象概念具象化。

二、课堂实践：打磨“以生为本”的真课堂

工作室的“一课三磨”模式让我受益匪浅。在《归一问题》这节课的研磨中让我学到很多。第一次试教时，我直接出示课本例题：“3个文具盒18元，5个多少钱？”通过“18÷3×5”的步骤讲解，学生虽能模仿解题，但提问“为什么先求单价”时，多数人回答“老师要求的”。课后研讨中，导师一针见血：“你替学生省略了思维过程，他们只记住了‘套路’。”

正式上课时，一个学生提出：“如果知道7个文具盒42元，能不能直接用42÷7求单价？”这意外生成的问题成为课堂亮点，我顺势引导学生发现“不同组数据背后相同的单位量”，深化对“归一”本质的理解。

三、技术赋能：让数学学习“活”起来

在“智慧教育”专题研修中，在ai赋能的团队赛课活动主题下。我学会了用动画演示“长方体展开图”的11种可能，用游戏化练习巩固“乘法口诀”。技术不仅提升了课堂效率，更让数学可视化、趣味化。一位学生反馈说：“现在上数学课就像在解谜探险！”

除此之外，本学期我还参加了《圆柱与圆锥》单元创新作业设计比赛。这是一次突破传统作业模式的实践探索。我们摒弃了机械的计算练习，设计了三个层次的实践任务：从基础的生活测量到创意笔筒制作，再到探究圆柱形的实际应用。特别是"设计最省料笔筒"的任务，意外地让学生发现了圆柱侧面积与尺寸的关系，这种通过实际操作获得的认知远比死记公式深刻。在实践中，我更加坚信好的作业应该连接知识与生活，激发学生的探究热情。这次比赛让我对"双减"背景下的作业改革有了新的思考。最终在工作室成员的帮助下，获得了市一等奖的好成绩。

四、团队共生：汲取集体智慧的养分

工作室的“问题树”研讨机制让我印象深刻。每周我们抛出教学困惑（如“如何突破鸡兔同笼难点？”），群策群力设计教学策略。同伴分享的“画脚法”“抬腿法”等生动解法，让我意识到教学需要多元视角。这种开放共享的氛围，让我从“单兵作战”转变为“团队共创”的受益者。

五、反思成长：做永不止步的探索者

通过工作室的研修，我养成了每日写“教学日志”的习惯。记录课堂中的生成性问题（如“为什么学生总认为1立方米＞1平方米？”），分析背后概念混淆的原因，进而调整教学设计。这种持续的反思，让我从“教书匠”向“研究者”蜕变。

名师工作室是一座桥梁，连接着理想与现实，个人与团队。未来，我将把所学转化为行动力：深耕课标理念，创新教学方法，更要做青年教师的“摆渡人”。教育之路漫漫，幸而有名师引航，有同道相伴，愿我们始终以学习者的姿态，奔赴数学教育的星辰大海。