有幸聆听俞正强教授关于“厌学怎么办”的专题讲座，教授以深入浅出的讲解和独特的视角，为我们剖析了学生厌学现象背后的深层逻辑，令我如醍醐灌顶，对教育工作有了全新的思考与感悟。

俞正强教授提出，学生的厌学情绪存在一个从轻微排斥到完全拒绝的过程，将其比喻为从1 - 100的数值区间，当这种负面情绪累积到50时，学生便开始明显感受到对学习的排斥，而超过50后则会拒绝学习安排。这一形象的比喻，让我意识到学生的厌学并非一朝一夕形成，而是长期负面因素积累的结果。

教授进一步指出，厌学的根源在于“厌校”和“厌教”的叠加。学生对学习的抵触，最直观的表现往往是对班级、学校的厌恶，而班主任在学生眼中就是学校的代表。反思过往工作，我深刻认识到自己有时过于注重对学生的“改造”，希望他们符合既定的标准和规范，却忽略了学生的个性与成长需求。这种缺乏温度与尊重的教育方式，容易让学生产生距离感和抵触情绪，进而对学校环境心生厌恶。

在“厌教”层面，学科老师“填鸭式”的教学方式与家长不当的教育理念共同加剧了学生的厌学情绪。以往的教学中，我有时急于完成教学任务，过度追求知识的灌输，却忽视了启发学生主动思考、探索知识的乐趣。正如教授所言，“填”是教育者无计可施的无奈之举，而“启”才是真正富有智慧的教学之道。这让我明白，只有转变教学观念，采用更加灵活多样、富有启发性的教学方法，才能激发学生的学习兴趣与内在动力。

俞正强教授从尽责和办法两个维度，将老师和家长分别划分为四类。这一分类方式让我对教育主体的行为模式有了更清晰的认识。无论是教师还是家长，唯有兼具责任心与教育智慧，才能为学生营造良好的学习与成长环境。反观身边的教育现象，那些责任心强却缺乏教育方法的老师和家长，往往因用力过猛而适得其反；而有办法却不尽责的情况，则容易导致教育的缺失与放任。这警示着我们，在教育工作中，要不断提升自身的专业素养与教育智慧，做到既尽心尽责，又能因材施教、灵活施策。

此次讲座引发了我对自身教育教学工作的深刻反思。在今后的班主任工作中，我将努力摒弃“改造”思维，以尊重、理解和包容的态度对待每一位学生，注重培养他们的个性与特长，让班级成为学生温暖的成长家园。在学科教学方面，积极探索启发式教学方法，关注学生的学习体验和思维发展，引导他们在主动探究中感受学习的乐趣与成就感。同时，我也将加强与家长的沟通合作，帮助家长树立科学的教育观念，共同为学生的健康成长保驾护航。

俞正强教授的讲座如同一盏明灯，为我们照亮了破解学生厌学难题的道路。我将以此次学习为契机，不断改进教育教学方法，用爱心、耐心和智慧驱散学生心中的厌学阴霾，助力他们在求知的道路上快乐前行。