追光逐梦，我的教学成长之旅

时光荏苒，一学期的征程已然落幕。回顾本学期跟随周老师学习的历程，一帧帧画面闪现在脑海中，有磨课的紧张与煎熬，有更新理念的顿悟与愉悦，有比赛初有成效的喜乐与自信，不禁感慨跟着周老师的团队一起学习与奋斗真好！

 一、素养进阶的课堂尝试

《长方形与正方形的认识》做为《四边形》单元的例2，日常教学中经常会与例1进行整合教学，对于长方形与正方形的特征要么是默认学生已知，只是简单的复习；要么是认为学生知之甚少，从0开始。那学生的起点到底在哪，又该选择怎样的方式进行教学呢？翻看人教版教材，发现在一年级下册的时候，学生已经初步认识了长方形和正方形，虽然仅是通过摸、画等直观的方式来认识，但也已经埋下关于“特征”的种子！如何让种子生根发芽，让学生体会到数学数学是不断进阶、精进的过程？在周老师的带领下，我尝试从推理的角度去设计这本节课。

    以“你是怎么知道这是长方形/正方形？”为问题，让学生结合学习与生活经验说出长方形与正方形的特征，紧接着追问“这些特征一定成立吗？你能用更严谨的方式验证吗？”驱动学生展开对长方形与正方形边和角的探索。但三年级的学生真的选择合适的方法进行推理验证吗？带着忐忑的心，展开课堂实践，课堂中学生通过测量、对折、比较的方法推理图形边和角的特征，并学会用标准的数学语言来表达自己的想法，让我不禁感慨原来学生的潜力与能力是如此的大

二、醍醐灌顶的金华之行

    12月时突然接到周老师的任务——去金师附小进行试讲，普通的试讲我可能会觉得“小菜一碟”，但这可是去金师附小讲给俞特听啊，不禁感觉亚历山大但转念一想，试讲完能听到俞特的一对一点评，这也太值了吧，于是欣然应允。

试讲完，俞特结合教师成长的三个境界对《租船问题》进行点评分析，俞特指出，这节课的知识是“尽量租大船”“减少空位”“没有空位”这三个策略，它们也是租船策略的三个要点。而“工”的水平是看教材没有总结出三个要点。“匠”的水平是老师迫不及待地想要告诉孩子。“师”水平的老师会让孩子自己发现总结。而三种教师水平，往往带来三种不同的学习行为——工带来读，匠带来听，师带来想。即使如此，“工”“匠”“师”都已经入了专业，只是水平高低。那么“师”的境界，本课该怎么上呢？环节1肯定是解决问题，然后反馈，6种方案中哪种符合最省？为什么呢？原来是用了最多的大船，为什么用大船省？因为单价低。所以尽量租大船，这是第一个策略。但租大船一定省吗？考虑空座，这是第二个策略。从列式开始整理成列表，发现这些的策略问题用列表比列式更方便。最后得出没有空座，这是第三个策略。

俞特给了现场老师们非常宝贵的从“匠”到“师”的建议，提升认知、多多“临帖”。如果教师水平是一条线，一开始并不是整条线跨越上去，而是先从一节课上去碰到“师”的水平。把“师”这一境界的实录反复琢磨、学习、实践。俞特还特别举例道“这世界上佳肴和至道很多。如果有一个人愿意花功夫，就善莫大焉。”

三、齐心协力的团队合作

本学期工作室的大事莫过于陈晓路老师参加省优质课推选评比，也让我感悟到什么叫团队的力量。备战时，周老师将工作室的队员聚集起来，组成了一个年轻的团队。但也由于过于年轻，我们甚至怀疑自己能否给晓路助力。但周老师的从容淡定潜移默化的影响着我们，他带着我们一遍遍的解读教材与学生作品，反复推敲基于关键问题的学习活动设计。

一次次的推翻与重构，让我们对《复式条形统计图》这节课从初步理解逐步走向深入。虽是一个人的比赛，但却是整个团队的进步，特别是我在陌生的单元解读领域有了自己的想法，学会如何梳理整体框架、如何通过PPT呈现内容。

回顾这一学期的点点滴滴，我满心感激，感谢周老师的悉心指导与给予的机会，感谢自己的认真与努力。展望未来我将继续带着这份冲劲和韧劲不断前进，做更好的自己。