《种子课3.0——对话深度学习》读书心得

温州市双潮小学 黄可可

这是我第一次读俞正强老师所著的书，每读一篇其中的文章总有豁然开朗、恍然大悟之感，不禁感叹俞老师的智慧与独到，马上在网上又下单了他的其他著作。这本书读过一遍，令人受益匪浅、回味无穷，现将我的所思所得记录下来。

一、重视学生经验，适当合理选用素材。

众多周知，数学来源于生活。作为数学教师，我们在备课、上课时也会有意识地将数学与生活联结起来，但是，如果我们认真地反问自己：“真的把数学与生活恰当紧密地联结在一起了吗？”答案是未必。

对于《比的认识》这一课，大多数教师都会选取照片的放大与缩小这一素材引入课堂，而俞老师并未选取北师大版教材中这一素材，虽然这一素材确实是来自生活，但是“其实照片的放大与缩小不是比，是比例。”学生对“比”的生活经验更多地存在于体育比赛中，但体育比赛中所说的几比几是一个“伪比”，在上《比的认识》这一课时，我们不能忽略对这一“伪比”，相反，更应该在“伪比”与煮饭中米水关系这一“真比”进行思辨的过程中去伪存真，使得学生真正内化“比”的概念。

而大多数教师的通常教法，确实上起来会轻松一些，但是由于与学生的生活经验联系不紧密，学生的体验感不强，没有从自己的经验中生发知识，于是学到的知识可能仅仅是知识而已，并没有纳入到自己知识结构中。

要想学生真正发生深度学习，我们要正确深入地理解知识，善于观察生活，找到学生生活中与数学知识联系紧密的经验，做好经验与知识的相互转化。所以，我们不用把教材奉为“圣经”，总以教材为准，教材中的素材也有落后的、不恰当的。在把握教学目标的前提下，我们可以在生活中寻找合适的、最贴近学生经验且能让学生获得发展的素材。关键在于，所选取的素材能否让经验和知识互相作用。

二、关注学生，使其感受数学学习的本真乐趣。

我们经常这样写教学目标：感受数学学习的乐趣。为了让学生学得有趣，我们有时会设计一个新颖而有意思的情境，有时会在课堂中加入一些游戏环节，有时会设置一些有趣且富有挑战的闯关，我们以为这样学生就能感受数学学习的乐趣了。然而，这些乐趣是来自数学学习本身的乐趣吗？俞老师在书中写道：“来自数学思考的乐趣，才是真正的学习乐趣。”是啊，既然是学习数学，作为数学教师，我们应该让学生感受到来自数学学习的本真乐趣。“本真乐趣的显现，就是将学生们带入真实的学习，而真实的学习，往往是简单的、有深度的、充满乐趣的。”

为了让学生进行真实学习，感受本真乐趣，我们必须用心揣摩学生的学习愿望和思维特点，深挖教材内容背后的意图，要在把握整体知识结构的前提下，精心设计有体验感且有意义的学习活动，让学生真正投入其中，使得学生运用他们自己的本领和思考去解决问题、获得发展。学生在体验中学习，会觉得学到的知识不是老师或者书本教的，而是内生于自己的，所获得的知识更加深刻，学习不是痛苦的，而是富有成就感的，这样数学本真乐趣就体会到了。

以上是我获得的一些浅显的心得。俞老师的文章值得让人反复品味，在闲暇之余，我会再拿出书来翻看文章，每多读一次总会多一些收获。